博士論文研究的構思（徵詢意見）

各位：

以下是本人博士論文研究的構思，謹請切磋交流。

（除面談或發電郵 [kaikwong@gmail.com] 外，可在文未按「Feedback」，然後選「Name/URL」，輸入意見和相關網址，以資參考。謝謝。）

蔡啟光

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在網絡2.0時代有效地運用和組合網上工具成為學習平台的研究
－－以粵劇融合中文教育為例

背景
在當下網絡2.0 (Web 2.0)的時代，免費的網上工具不斷增加。其中，網誌 (weblog) 能嵌入各種網上工具，形成網上平台。教育工作者已開始運用網誌，作為學習平台。

粵劇融合中文教育是新嘗試，藉著新高中課程改革而引進。我們在中國語文科的選修單元（如「戲劇工作坊」、「文化專題探討」），以粵劇劇本為主體，教授中文科的課題。（教育局定出九大範疇：閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維以及語文自學。）

本人嘗試在網誌嵌入網上工具，為粵劇融合中文教育，發展網上學習平台。（此舉旨在通過現代資訊科技，把粵劇這種傳統文化藝術，向中學生（青少年）傳播，並利學習。 ）

目前，本人已用網誌（同一平台基礎）建構了三個不同模式的學習平台：
- 資料鋪陳（粵劇名伶多面睇）
以生動的筆調，闡述有趣的故事，提高學生對粵劇的興趣，並增加知識。
- 視聽展現（粵劇導賞）
通過劇照和短片，引導學生觀賞粵劇，為到劇場觀戲作準備，並提高觀賞能力。
- 網絡探究（戲棚文化考察）
提供基本資料，提出引導問題，啟發學生在網上找尋答案，在到戲棚實地考察前作準備。


研究問題
從建構學習平台的實踐中，本人發現用同一平台基礎（即網誌），因應不同的學習需要，嵌入相關的網上工具，可以組成不同模式的學習平台，達致設定的學習目的。本人希望通過實徵的研究，解答以下問題：

- 怎樣選用合適的網上工具？〔某種網上工具在學習平台上的功能？〕
- 怎樣有效地在網誌組合不同的網上工具，成為學習平台？
- 網誌嵌入網上工具作為學習平台，與舊有的網上平台 （如WebCT、ILN），有甚麼分別？


研究方法
本研究屬實徵性質(empirical)：本人先根據粵劇融合中文教育的學習內容，選用合適的網上工具，加以組合，成為相關的學習平台。（對應學習內容的不同方面，選用和組合不同的網上工具，形成不同的學習平台。）然後，在學生使用平台後，從學習成果檢定平台的成效，即運用和組合網上工具的成效。

再進一步，對應學習內容的同一方面，本人再在舊有的網上平台 （如WebCT、ILN）試做；然後比較兩者的分別。

理論架構〔仍在探索，請提意見〕

本人嘗試先用現象圖式學(phenonmenography)中的變易理論(variation theory)：根據學習內容(object of learning)的關鍵特徵(critical features)，來選用和組合網上工具。就粵劇導賞和戲棚考察作對比(contrast)，舉一個簡單的例子來說明：粵劇是動態的表演，必須用短片(如YouTube)才有視聽效果，達到導賞的學習目的。戲棚考察的事前準備，則用相片已經足夠；一張定格的相片，可令人更注視並加以思索。

另外，本人正在電腦支援學習(computer-supported learning)的範疇，找尋合適的理論和模型(model)，運用於是項研究。〔如有介紹，懇請告知。〕

重要性
網誌嵌入網上工具作為學習平台，已成趨勢，可能逐漸取代舊有的網上學習平台 。由於網上學習平台是跨越學科的，因此本研究的結果可供其他學科借鑑，作為教育界的參考資料。