齋講無用

教毅進學生，齋講無用（光說沒用），不消幾分鐘，很多學生都難以集中精神。

這兩星期，我棄用傳統的講授方式，創造課堂活動，學生都投入學習。設計課程活動，講求心思，且大費周章。

先談修改病句，我運用了Jigsaw的方法。五類病句，製作五種顏色的工作紙，把學生平均分成五組。第一輪，每組探討同一類病句。第二輪，重新分組；每組須齊集五類病句的學生，然後輪流向其他組員講解。（按此瀏覽其他課堂活動教學法。）

















至於文章結構，我把分章按段剪成紙條，著學生兩人一組 (Think-Pair-Share)，按照文章脈絡，排列段落順序，從中領會結構。再進一步，我會刪去段落標記（例如「其次」、「但是」），增加難度之餘，亦提醒學生注意標記。

















「滿堂灌」已不合時宜。關鍵不在於教師講了多少，而是學生學了多少。

（於2007年5月20日修訂）

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Postscript:

It is better for low learners to learn by doing as they learn little purely by listening to lecturing. However, for high learners such as postgraduate students, it is not the case.

25 September 2007