憑著「偏見」編教材

毅進中文科的教材接近完成，感慨良多。

我上司在考績報告指出，我對教材套的某些事宜，稍嫌主觀；客觀一點，考慮周全一點，就更好。

憑著「偏見」，我斷定一篇《怎樣讀報紙》的文章，不合時宜，必須更換。這篇文章在十年前已編入中學教科書，毅進中文科沿用五年，說甚麼讀報像交友，又說選一份好報來讀 ...... 泛泛而論，脫離香港的現況。對此，我重新擬定大綱，切合時宜，幾經轉折，終於找到專人（新聞工作者），寫成《怎樣讀報紙（香港版）》。我很難想像，一篇不合時宜的文章，怎可能用上十年？要憑我去更換？

憑著「偏見」，我又斷定寫作單元大有問題！為甚麼，讀完中五，來讀毅進，還要由寫便條學起？為甚麼要對《擲嬰落街　抑鬱婦跳樓》的報道，寫一封慰問信給抑鬱婦的丈夫？憑著「偏見」，我決定重選文類，重寫教材，重擬習題，使學生學得其所，學以致用。

偏見還是主見？偏見還是高見？偏見還是洞見？偏見還是遠見？實在顯而易見！

（初稿於2005年10月29日，修訂於2005年12月4日）