毅教進學

2012為港爭光（開發世界首個ICH App）

2011-12-26T19:41:00.003+08:00

ICH 是 Intangible Cultural Heritage，中文一般譯為「非物質文化遺產」；本人則稱為「文化傳承」或「文化傳承項目」。App 是 Mobile Application，中文一般譯為「流動程式」或「應用程式」，用於智能手機（smart phones）、平板電腦（tablet computers）。

本人構思 ICH App，找了一位 IT 人合作；做了試版，到過資助機構面見，正等待申請結果。若資助機構同意撥款，我們會在2012年初完成製作，以期在第一季推出。

一個App有多重意義！

為香港爭光
目前，無論在 App Store 或 Android Market，仍未有同類的 ICH App。寄望「香港文化傳承」是世界首個ICH App。本人擬向聯合國（教育、科學及文化組織）申報，以及向健力士世界紀錄登記，確認這是世界首個。〔按：爭光？不是增光嗎？不是別字；這份光榮要努力爭取！〕

把香港文化推向世界
「香港文化傳承」App的對象不限於香港；全球的智能手機和平板電腦用戶，免費下載使用，以瞭解香港「非物質文化遺產」。生於斯，長於斯；這次本人覺得自己真正能為香港做一件事！〔附：最近電視劇《天與地》興起一句：This city is dying! You know? 我認為，Even though this city is dying, we can still do something!〕

為香港政府符合國際公約

聯合國教育、科學及文化組織《保護非物質文化遺產公約》於二○○六年四月正式生效。中國是締約國之一，香港特區政府亦確認公約適用於香港特區。「香港文化傳承」App推廣香港「非物質文化遺產」，能為香港政府符合公約的宣傳條款。

以資訊科技推動文化傳承
很多人都會說，要用新方法去推動文化傳承。但怎樣做？而且做得有效呢？
將來，只要手持智能手機或平板電腦，便能瞭解香港的文化傳承項目，更能參與其中。

為IT拍檔擴闊發展空間

Collaboration should generate synergy. 合作要有協同效應，即1＋1 > 2。

本人負責ICH，構思概念、蒐集內容。IT拍檔負責App，製作程式、技術支援。在與本人合作前，IT拍檔只能做商業App；這次把他帶到文化範疇。此外，能獲資助機構撥款，份屬認同，有助名聲。倘若日後得獎，聲譽更隆。

謹祝大家在2012年，與香港並進。在「香港文化傳承」App推出之前，可Like「香港文化傳承」Facebook Page (www.facebook.com/ICHinHK)。

臉書網誌 (Facebook Notes)

2011-03-19T00:00:00.004+08:00

隨着臉書(Facebook)普及，我轉到那裹寫網誌(Notes)，歡迎登入瀏覽。
http://www.facebook.com/kaikwong?sk=notes

另外，我開設了臉書專頁(Facebook Page)，名為「學習中文2.0」，歡迎瀏覽讚好。
http://www.facebook.com/ITChinese

《社交網絡》觀後記

2010-11-14T22:12:00.014+08:00

近來我探究Facebook作為網上學習平台，除閱讀一些有關Facebook應用的書籍、論文外，亦趕快觀看電影《社交網絡》的優先場。

電影通過兩個主角對簿公堂的說話，插入往事的片段，來講述兩人創立Facebook的經過。這種實時說話插播往昔片段的手法，我倒看得不夠暢快。我估計，電影不會像Facebook那麼受歡迎，因為愛娛樂的觀眾會嫌不夠刺激，而愛思考的觀眾卻嫌不夠深度。（我在星期天下午於旺角看優先場，只得二十個觀眾左右；相信開畫後，票房亦不會太好。）

Facebook（香港版）首頁標明：Facebook能助你與身邊的人保持聯繫及分享一切。諷刺的是，Facebook的創辦人，卻因財失義；兩個好友對簿公堂，斷絕交往。網上世界與現實世界的落差，是故事背後的主題訊息。這更是我們面對的處境......

附：
聽說香港不少中學生，每天花幾小時，在Facebook與人「交往」。可惜，這使他們長時間對著電腦，少與人接觸；而這種虛擬交往，亦未必促進實際交往。因此，學校的角色變得重要，宜多舉辦群體活動，讓學生在現實世界與人相處，加強人際交往的能力。

與嶺大新生共勉（初稿）

2010-09-19T16:40:00.026+08:00

應母校邀請，將出席星期二盛宴 (Tuesday with Mentors)，與新生傾談交流。

邀請附了提議，請舊生就以下題目作準備，與新生交流。我擬寫了回答如下：

1. 你怎樣通過從中學到大學的過渡期？兩個階段有甚麼分別？你怎樣處理適應的問題？
概括來說，中學因受制於公開試，往往為考試而唸書。到了大學，因為自由選科和科本評核，自主學習的程度得以提升。有人說，學生一上大學，首先要de-learn，就是拋去中學的依循學習模式，轉型為自主學習，不再牢記標準答案，而是自己去探究學問。大學不像中學，有課才到教室，課餘時間自行善用。自主的背後，須要自律；因應自己的情況，做好時間管理，辦好要做的事。

2. 你的大學生活是怎樣的？唸大學時，有甚麼目標？優先次序又如何？你怎樣規劃大學生活和管理時間？
首要目標，當然是順利畢業。如果有意將來報讀碩士，起碼要二級榮譽甲等。除唸書外，應跟隨自己的興趣、性向，參與學生活動甚至上莊，從實踐培育協作能力以至領導才能。
我在學時，擔任文學院在校方教務會的學生代表（教務會有四個學生代表：學生會會長；文學院、商學院、社會科學學院各選一名學生代表），通過出席校方會議，參與校政的討論和決策；由此我開始了解大學的架構和運作，並孕育了議政的興趣和能力。惟我沒有上莊，沒有經歷過團隊共事，影響了我初時與人相處和協作的能力。因此，我鼓勵學生上莊。
我大致會依著限期(deadline)來行事；快到期的，儘量一口氣做完了事；然後逐一處理其他事情。除了宏觀三年外，可為每個學期定下具體目標，依次盡力完成。

3. 嶺南的教育對你人生和事業發展有甚麼益處？
本科生教育，各所大學的本質相同，都是大專程度的基礎栽培。惟嶺南卻有其特點：
小而親切
相對其他大學，嶺南人數少、校園小，人際交往較親切，歸屬感較強。
踏實肯做
嶺南學生入學成績大都稍遜，不會有天之驕子的心態；少時遇些挫折，應付過來，增強抗逆能力，有利行走人生長路。

我本科唸英漢翻譯，打好語文基礎，無往不利。此外，還有通識教育：九十年代，應該只有中大和嶺南推行通識教育，即規定本科生在主修以外，修讀通識課程。我在學三年，選修四門通識科目，訓練邏輯思考，了解人生課題，培育道德觀念。這些塑造了我的為人，影響一生。

4. 有哪些師長對你啟發深遠？怎樣啟發你？
陳坤耀校長的身教
http://kaikwong.blogspot.com/2007/06/blog-post_25.html
其實，嶺南還有其他師長，對我有所啟發。新生首先應在校園（包括宿舍），與高年級的同學接觸、共事。再進一步，通過校方或舊生組織，與舊生聯繫。當然，在校的老師亦可以是導航的明燈。去認識其他嶺南人，借鑒別人的經驗，擇善棄弊而從之。

5. 在嶺南時，有甚麼有趣或感人的故事？
其實，嶺南本身的發展，就是一個感人的故事：廣州老學長於香港建立嶺南學院，經過多年奮鬥，終於升格為大學，並以博雅教育定位。大家有時間，不妨翻翻校史；在文獻中，挑選自己感興趣故事，閱讀借鑒。
我在司徒拔道舊校園，渡過三年；校舍條件不充裕，反而養成了逆境求進、迎難而上的心態，直到現在，仍是如此。

附：
可參閱一些專為大學新生而寫的書，例如《打倒符碌－－做個有料的大學生》。
http://www.wenzi.fes.org.hk/?PID=_ARTDTL&SID=158&PNO=0

＊＊＊＊＊＊＊＊＊

註：星期二盛宴 (Tuesday with Mentors)由嶺南大學學生服務中心，專為新生舉辦；其說明如下：
這不是一場豐膄食宴，盛乃是．．．人情；新同學和學長、已畢業的嶺南人和嘉賓講者，在觥籌交錯間，笑談大學歲月、嶺南情誼和人生種種。Tuesdays with Mentors 緣起自 Tuesdays with Morris，希望新同學能在繁忙的大學生活中，預留一天跟學長們見面談天，分享樂與憂。學生服務中心舉辦「星期二盛宴」，供大學迎新營的學長和學友一同參加；每節更會邀請一位嘉賓講者，談改變他生命的師友，談其奮鬥、談人生，並邀請已畢業的嶺南人在席間與學長友暢談他們的大學生活和工作。

求學「增值票」（初稿）

2010-08-31T17:52:00.018+08:00

我在持續進修學院當導師時，校方並無要求做學術研究、發表論文。跟大學本部的學院、學系的各級教授不同，導師是聘請來授課的，每星期上課時間一般為20小時或以上，還要兼顧其他教務，沒有分配做學術研究的工時。

但我在那段時期，已在公餘撰寫學術論文(conference paper)，並自費出外參加學術研討會，發表論文。〔按下圖可放大內文閱讀。〕

我的方法是：「就教取材」：那時候，我編纂綜合教材套，並教授應用文寫作，於是我便以此為題，根據實際教學經驗，再參考相關文獻，深化思考，寫成論文，赴會發表。而撰寫論文探求所得，亦可回蝕教學，提高教學成效。

撰寫論文是治學的鍛練過程：一方面，在寫作過程當中，消化文獻，深化思考，加深瞭解，才能成文；另一方面，有了基本的出版著作(publication)，證明有學術能力，提高博士取錄或另謀高就的機會。

我就是這樣取得增值車票，在學術路上轉車前行。

如果適值進修，可把學期論文(term paper)，增訂為會議論文(conference paper)，提交研討會發表。

如果暫時寫不成學術論文，亦可就自己的學科專長，寫一些專題文章(feature article)，投稿報章刊物或教學通訊。待累積足夠數目，可增訂結集成書。

求學「轉車站」（初稿）

2010-08-30T22:31:00.016+08:00

上次寫了《求學「尾班車」》，這裏續寫《求學「轉車站」》。

我的求學歷程，簡列如下：
學士：英漢翻譯（嶺南學院，現為嶺南大學）
碩士：漢語語言學（香港理工大學）
教育文憑：中文教育（香港大學）
博士：教育（香港大學）〔正在攻讀，希望在2012年完成〕

相對一個從本科至博士，都在同一所大學主修相同學科的人來說，我的求學經歷較豐富，涉獵的範圍亦較廣。這樣的「轉車」有助我治學，例如：因修讀英漢翻譯，我能看懂英文資料，汲取學科新知；有時遇上一些概念，我會嘗試想想英文怎樣表達，從另一個角度去理解意思。因修讀語言學，我對一些語文教育的課題（例如最近「推普廢粵」的風波），能以理論去分析、瞭解，並非文學所能做到。

尋找適合自己的學術領域；在這領域內，再找一個範疇專研下去，做出成績。以我為例，我的「轉車」，連繫於語文，最後落戶於教育，在其中做粵劇教育的課程發展以及網絡第二代（Web 2.0）的網上學習平台。

選取學術領域，最重要是興趣和能力，否則難以維持，亦難有成績。而所選的學術領域，有發展空間則更佳。以我為例，我的英語水平難以成為頂級翻譯，而我不在語言學方面攻讀博士，主要嫌其過於支末（就像研究細胞內的組織，而非研究人體或器官），不適合自己。相對來說，教育是增長的學科，發展空間較大（大學以外，有中學、小學以至幼兒教育，還有不同學科和政策），而我對正在鑽研的教育課題，既感興趣，亦致力為之。

最近，繼粵劇本體後，我開始研讀「社會化網絡」(social networking sites)和「非物質文明遺產」(intangible cultural heritage）的資料。求學路上，再度「轉車」，繼續前行。

附：
人的際遇，各人不同。我並非鼓勵別人像我這樣「轉車」。就算是傳統學科，例如歷史、哲學之類，即使發展空間不及其他新興學科；只要有興趣和能力，都值得修讀鑽研。

報社的教育產業（初稿）

2010-08-29T17:22:00.015+08:00

上圖的校園版，並非來自幾份報章，而是同一份報章。

上星期五，出席了一家報社的教育座談會；資料夾內有各主要科目的報紙：校國中文、英語街、通識教育、校園經濟等。

現時，報章的校園版，已分科編製，獨立成冊，更加專門。過了一段時間，累積足夠材料，便結集成書，出版發售。更甚者，報社開始編製出版教材，例如時事專題、人物專訪；不單整理報章刊登過的資料，更專門添寫相關的教學內容，可與教科書出版社媲美。

報社更開辦收費的教學活動，作為新中高的「其他學習經歷」，並開設網上學習平台，供學生在參加活動前預習，提高學習成效。（報社稱之為「網上網下混合式的其他學習經歷」。）

在商人眼中，教育是一項產業；報社也來分一杯羹，以作多元發展，彌補報業的式微。

報社利用本身的優勢（例如時事報道、採訪編輯、專長知識），編製教材，舉辦活動以至短期課程，供學校選擇，可成好事。畢竟，在新學制下，課程多元，學校不能包辦，需要與其他機構協作，甚至外判承辦。借助外間的實際經驗，加上有效的監管，應可予以師生合適的教材和活動。

* * * * * *

延伸瀏覽
http://elearning.hket.com/elearn

轉載：徐立之《寫在2010暑假前夕》

2010-08-16T15:12:00.003+08:00

香港大學徐立之校長，概述了其求學經歷和體會，其中提及研究要找對方向，至為重要。
〔請下圖放大閱讀內文〕

原載《活亮人生》2010年7月號第18頁

http://www.erb.org/ebook201007/

求學「尾班車」（初稿）

2010-08-09T16:41:00.016+08:00

我的求學經歷，就像坐「尾班車」：在每一個關口，僅僅趕上進級，慢慢逐步前行。

在小學和中學階段，我只是一個平庸的學生，就讀一所普通學校，成續排名在全班中游，每年足以升班而已。

會考放榜有兩個C，其餘D或E〔可能有F，待查證〕，成績僅僅足夠在原校升讀中六；沒有資格到更好的學校求門，也總算不用到處撲學位。

高考再沒有C，只有D、E、F。當然進不了本地大學，也沒錢到外地升學。（那時，沒有副學士，進不了本地大學，有錢的可到外地升學，沒錢的就要重讀或工作。）於是，一邊做文員，一邊自修重考。兩年後，成績才僅僅考進嶺南學院，修讀首屆學士學位課程。（當年，嶺南還未升格大學，仍在司徒拔道舊校園，與其他幾所大學相距甚遠。）雖然置身「次等」院校，但我已較前人幸運，能讀學士學位，而非文憑學位。（現在的嶺南成為本港獨一無二的博雅教育大學，不可同日而語。）

學士畢業，考不到一級榮譽，取得二級榮譽甲等，是當年升讀碩士的基本學歷要求。工作了數年後，才報考理大兼讀碩士。又教了幾年書，才報考港大兼讀教育文憑，繼而現在兼讀博士。

除了學士那三年是日校全職學生外，其後進修的都是兼讀課程，下班後回校上課，放假時做功課。

＊＊＊＊＊＊

求學階段，有如乘車：有些人乘磁浮列車，中途不停站，直達終點；有些人乘柴油火車，沿途站站停，很久才到目的地。不論你是哪種人，只要找到方向，有心前進，總會抵達，只差時間長短；後者雖然時間較長，但可細看沿途風光，或許收穫更多、體會更深。

今年是末代會考，但末代不是末日；今年與我會考當年相比，已多了不少出路。寄望失手的學生，遲早搭上求學「尾班車」，向前邁進。

與少女們同看《出租天使》（初稿）

2010-08-06T12:28:00.002+08:00

請按以下facebook連結，閱讀全文：
http://www.facebook.com/notes_cheatsheet.php#!/note.php?note_id=416755783177　

《校長手記》、《校園O嘴事件簿》

2010-07-20T00:36:00.012+08:00

書展將至，新書湧現；買了兩本教學文集：

《校長手記》是一位有心校長的教育嘉言，內容簡介是這樣的：
作者喜歡向偉人學習及熱愛中國文化，他撰寫了有關蔡元培、陶行知和錢穆等偉大教育家的事跡，並介紹有關教育的經典文章，包括《學記》及韓愈的《師說》，從中透露了中國傳統的智慧，和儒家的教育精神。
http://hk.myblog.yahoo.com/culturecrossltd/article?mid=1792

而《校園O嘴事件簿》則是一個漂流教師的見聞實錄，內容簡介是這樣的：
同你生活咗十幾年的兒女，學校裏面的行為有幾「超低能」？你肯定估佢唔到！
與你朝夕相對的學生，落堂後的言行舉措有幾「勁白痴」？你肯定前所未見！
滿以為自己同學的爆笑鬧劇都教人「滴汗」，原來「低處未算低」！
一齊「起錨」翻開小作一睇，包你嚇到「O晒嘴」，用魔鬼喇叭大叫「超錯」！
http://www.cosmosbooks.com.hk/search/search_product.asp?bookid=462089

選擇這兩本書，可能反映了雙重性格：外表正經，內裏俏皮；更重要的是，儘量了解教育真相：除了專家的高見，也要看前線的實況。

* * * * * *
附：
由教育工作者所寫的文集，一年應有十本八本；大家可以留意其他，擇善而讀。希望我將來能出版《毅教進學》和《粵劇習記》。

獲獎回應

2010-05-03T00:46:00.004+08:00

謝謝諸位回覆祝賀和鼓勵。其實，我已經繼續努力了：獎項發給上學年的成果，而本學年的工作已有成績，例如把粵劇藝術引進港大通識和新中高其他學習經歷，再為粵劇融入正規課程，創制楷模，供後依循。更甚者，在總監的領導下，我已為下學年的項目，撰寫建議書，申請資助。

我有一個比我更關注教育的學生！（初稿）

2010-03-16T00:13:00.009+08:00

我的電子郵箱，不時收到一個毅進舊生的電郵：甚麼教育產業化的問題、甚麼教育政策製造雙失青年、甚麼公開考試不公平......這個舊生來電時還告訴我，Facebook有聲討教育局的群組，已有數百名成員......

為甚麼一個毅進舊生，比教授、教師，還關注本港的教育情況？

學習真的要有動機！自己有需要，便會努力學成，以應所需。我猜想，這個舊生一直關注本港教育的不是，原因之一是把自己未能升學，歸咎於教育制度。

這幾年，這個舊生兜兜轉轉，工作不長，又試進修。我無奈地，再一次勸告：

請你因應自己的能力、興趣、志向等個人因素，決定是否進修，以及選修哪一科。成人進修，宜配合工作的發展。

教育政策當然有不足之處，也不能滿足所有人的要求。既然你也認為這樣，為甚麼不在體制以外，尋找學習空間？（自己看書上網，也可以增進知識，對嗎？）

面對現實，向自己負責，不要抵賴外在因素。

* * * * * * *

以上所言，並非認同教育政策，更非表示不該批評。批評總有點制衡作用，使其不至最壞。

而我自己，每天營役工作，一方面推動課程發展，另一方面開發網上學習平台，以期為教育體制，做點實事吧。

初出茅廬宜磨練

2010-03-04T02:19:00.006+08:00

今晚（3月3日）參加「校友事業分享會」，與幾個英文系三年級學生同桌，共進晚餐，傾談交流。她們都打算當老師，惜全日制的教育文憑額滿，未能進修。她們知道，如果找不到中學教席，可考慮申請IVE的教席。（我第一年當全職教師，也從IVE開始。）

我跟她們說，教育跟其他學科的分別，就是要實踐，即在教室授課，所以教育文憑必有評課的考核。有了實際的教學經驗，再修讀教育文憑，反而能把理論實踐於教學。

我還勉勵她們，開始時教難教的學生，可以鍛練教學技巧。我憶述教毅進的經歷，難教的學生迫使我不斷改進教學技巧，把教育文憑所學的，加以實踐。正所謂「由奢入儉難，由儉入奢易」，趁年青多捱苦，練得一身功夫。身經百戰，將來晉升科主任，新人遇難求救，當能指點；面對難題困境，亦能駕御解決。

現在我統籌教育計劃，遇到難處，很快便想到解決辦法，就是因為以往經歷多，磨練得來的功力。

蔡Sir的唱做唸打

2010-02-27T02:04:00.005+08:00

做粵劇演員，要唱做唸打俱佳。做粵劇教育計劃統籌，同樣要樣樣皆能。
請按下圖放大閱讀，看看本人的唱做唸打是甚麼？（解說容後續寫）

擬定觀戲重點，預備導賞講座

2010-02-24T00:17:00.002+08:00

這是我預備導賞講座的情況。一節一節地播放片段，兩三個劇本版本和資料，邊看邊引證，然後擬定觀戲重點，為導賞講座製作PowerPoint和講義。

（未完待續）

我是教育界的

2010-02-23T22:42:00.006+08:00

我本身是語文導師，從事中文教育的工作。兩年前，因緣際會，擔任粵劇教育計劃的統籌。

我既不會演，亦不會唱。在這兩年，我通過執行教學活動，加上因應工作需要而研讀資料，對粵劇有了基本認識。

憑著對粵劇的基本知識，加上本身的教學經驗和教育專長，我的責任是把粵劇植入正規課程裏，使學生從正規教育得以接觸粵劇，從而使粵劇可以傳承下去。

過去兩年，已把粵劇融入中文科，創出教學模式，以供依據借鑑。目前，嘗試把粵劇引入其他學習經歷的藝術發展。我所設計的課程模式，詳見：
http://yuejuedu.blogspot.com/2010/02/blog-post.html
另外，以戲棚粵劇為學習主題，融入新高中的通識教育。將來，可能會做應用學習。

我已超越了中文教育。每逢要在其他學習領域，設計課程，把粵劇融入其中；我便閱覽相關的資料，然後根據教學理念和經驗，構思設計課程，然後試行，創出模式。

蔡Sir帶你看粵劇

2010-02-19T23:32:00.010+08:00

粵劇是香港的！因為香港沒有經歷文革，所以粵劇傳統得以留存下來。

粵劇的斷層近四十年了！雖然在香港，差不多每天仍有粵劇上演，但你身為香港人，成長至今，可能從未看過一齣全劇，更遑論參觀後台、考察戲棚。

適逢我的工作，在這幾個月，活動接續：導賞講座、劇場觀戲、戲棚考察......

如你對行事曆內的活動感興趣，請找我安排參加。

人生無常，世事難料。將來我可能做其他工作，就算下一年仍做粵劇教育，亦未必重覆今年的項目。

我希望珍惜這次機緣，帶你親身接觸粵劇。莫論喜歡與否，總算見識過這門綜合藝術、這種本土文化。

附：
工作行事曆以外，我還有些私人活動，例如3月2日晚理工大學《白兔會》。
亦歡迎你相約，觀賞其他粵劇或參加相關活動。

博士研究建議書

2010-02-07T23:31:00.002+08:00

這只是底稿（第一稿），可見基本框架，還要大改數次，才可達到水平，舉行confirmation seminar。歡迎提議交流。

Cantonese Opera in Education in Web 2.0

2010-01-31T12:28:00.006+08:00

This is my first international journal article (typesetting version) which presents the pilot study of my doctoral research. Please click the little grey box on the right bottom corner to read the article in full screen mode.

The article has NOT stated the theoretical framework and the research design yet. Please refer to the draft of my doctoral research proposal in Chinese at:
http://kaikwong.blogspot.com/2010/02/blog-post.html

為粵劇教育四出奔走

2010-01-28T23:45:00.000+08:00

今天先後到了四個地方，與各方商談粵劇教育的合作事宜。

先到某一區的民政署，與校聯會主席，磋商能否在下學年，在該區組織學校，推行粵劇教育計劃。這是地區推廣。

接着，到一所藝術高中，商議下學期粵劇藝術課程的編排，嘗試開拓新高中其他學習經歷的藝術發展。這是課程發展。

之後，再到兩所既有的協作中學，跟進中文科校本課程的事宜，編排配套活動，如表演教習、劇場觀戲、戲棚考察。這是協作支援。

整天口述匯報、交談商議，結果舌燥聲沙，還有點喉痛。

這陣子是聯繫時期：到訪學校、劇團，拜會各人，編排農曆新年後的實際運作。

農曆新年後，陸續舉辦導賞講座、劇場觀戲、戲棚考察。繼續奔走。

統籌教育計劃的技法（初稿）

2009-12-25T11:36:00.001+08:00

教育計劃的統籌職位，要由教學人員擔任；沒有教學經驗的行政人員，只會處理行政事務，並不能妥善執行內裏的教學事務，例如課程發展。

目前，我就不同的計劃項目，分別與數個資助機構接洽。我身為教育計劃統籌的目標，就是應付資助機構的(官僚）規定之後，活動項目仍不失教育功能，不會本末倒置。

在規劃的層面，以「戲棚粵劇教育計劃」項目為例，有四個中學名額，與上司商議後，我們會儘盡發展；每所中學集中做一方面，令整個項目的層面廣闊而成果豐腴：
一所中學做通識教育，探究傳統習俗與現代社會的關係。一所中學探究粵劇傳統文化，開拓「非物質文化遺產」的層面。一所中學研習手工技藝，例如花牌紮作。另外，物色一所道教中學，探究戲棚粵劇與道教儀式的關係。

在執行的層面，我會儘量精簡工序(streamlining)，集中各方的精力做好教學事務，而非耗費於不必要的行政程序，例如我不會要教師每月寫報告，匯報進度；而是到最後，才一次過收集教學資料。

感恩（初稿）

2009-12-23T21:22:00.007+08:00

聖誕當前，除事奉與見證外，還想到感恩。

我要感謝，在我教學生涯，給予我發揮機會的人。每次發揮之後，便有所提升。

難教的毅進學生，使我不能依書直說，要常動腦筋，採用活動教學，自製實用教材。這磨練了我當前線教師的技巧，終生受用。

前任學院課程經理，接受我的提議，交托毅進中文科的全港統籌兼主編的重任，使我踏上課程統籌和教材主編的層次。

承蒙現任上司賞識和提攜，轉職擔任教育計劃統籌，晉身課程發展和學術研究的層次。

* * * * * *

別要以為我的教育發展一帆風順，當中我遇過困難、冷待、欺侮甚至陷害。這些歷練，使我現在易於面對逆境、克服挑戰。（這些另類「感恩」，以後有機會再說。）

事奉與見證（初稿）

2009-12-21T23:11:00.009+08:00

剛收到友人從加拿大電郵過來的代禱信，內裏提及在彼拜的事奉，以及父親在港歸信後作見證。

我不是教徒，但也有事奉和見證。

上天的安排，命運的流轉，我已轉型成為一個教育工作者，現在一方面推動教育改革，另一方面保育本土文化。通過教育工作來事奉。我現在把粵劇融入教育體系，除了把大學中學某些正規課程改革外，亦衍生出範式轉移的示例，可供其他學習本體借鑒。（還有，我用網誌來做學習平台，也算是改革。）另外，通過粵劇教育，令學生重新認識本土文化（以至中華文化），從而保育，推進傳承。

我的見證，是怎樣成為一個專業的教育工作者，主要是教授毅進中文科配以修讀教育文憑的踐行體會。將來出版的第一本教學文集《毅教進學》，就是我的見證書。我希望，我的見證，對其他教育工作者（以及師範學生）有點啟發，從而對教育界有點貢獻。

＊＊＊＊＊＊

附：宗教共融

在寫港大通識課程時，我加了以下備註：

（注意：戲棚考察活動，涉及民間宗教信仰；同學如有不同的宗教信仰，請試以宗教共融的心態，從文化探究的角度，參與考察活動。）

我想，從人類文明演進角度來看，這些民間信仰的地方神祇，跟其他宗教的神一樣，亦有其文化淵源，亦是人類文化的內涵（地方、種族不同）。我最不願見，人們為之而爭吵不和。世間已有其他困苦、悽慘，無謂再加。

獲得資助，在2010年推行「戲棚粵劇教育及出版計劃」。要用我的能力和智慧，在推廣戲棚文化之餘，避免宗教衝突，甚至促進宗教共融。

有感而發而已。願彼此以開放的心靈，包容其他。

把粵劇引進港大通識

2009-12-13T18:46:00.010+08:00

本人根據香港大學通識教育的模式，設計了「粵劇藝術：從戲棚到劇場」的課程，將在下學期推出。本人並會負責推行這個課程。

除香港大學外，還有四所中學參加，嘗試開拓新高中課程「其他學習經歷」的「藝術發展」。

兩場講座是公開講座，歡迎前來港大出席。日期容後公佈。

〔請先按 Fullscreen，然後再在下方按 Zoom + ，放大閱讀課程資料。〕

戲棚文化考察

2009-12-08T08:52:00.005+08:00

請按上圖放大閱讀內文
或瀏覽網上版

http://www.takungpao.com/news/09/12/08/TSPT-1183658.htm

原載於《大公報》教育版通識平台，2009年12月8日。

粵劇現場觀賞－－預習延伸提高成效

2009-12-01T14:56:00.004+08:00

請按上圖放大閱讀內文
或瀏覽網上版
http://www.takungpao.com/news/09/12/01/TSPT-1180065.htm

原載於《大公報》教育版通識平台，2009年12月1日。

Mobile learning starts from using iPhone (Draft)

2009-11-09T02:07:00.015+08:00

Can you imagine that US President is on your hand for direct communication?
How great you can locate the nearest facility needed (including public toilets!) in street by your mobile phone?
How come you can turn your mobile phone into a mosquito device (to drive away mosquitos) or a soft music player (for sleep induction)?

Mobile learning is a trend. Its simplest definition is to learn with a mobile device. Recently, I switch from Nokia N73 to Apple iPhone. To start mobile learning, I have to learn how to use the iPhone (i.e. the device) first! Apart from learning how to operate the iPhone itself, I have to learn how to use iTunes (the syndication software), how to connect wireless Wi-Fi and how to select the iPhone applications.

Learning is not seperate but blended! This would not be easy for ditigal immigrants ("who were NOT born into the digital world but have, at some later point in our lives, become fascinated by and adopted many or most aspects of the new technology").

In the present ditigal world, the functions of a device is no longer limited by itself. The functions of iPhone can be continually expanded by installing applications. The existing applications are enhanced from time to time while the new applications launch one after another. This makes iPhone has more and more usage after you buy it.

Among numerous applications, how to select? As usual, I act according to the needs, and apply the task-based approach. For example, I deliberately select the applications related to Hong Kong. So I can get the weather information, the news and even the TV programmes for my daily life. Moreover, I intentionlly switch to use iPhone applications to do my tasks as practice. For example, I try to use my Facebook account in my iPhone but not in a desktop computer. I can check the meaning and usage of a English word with the application of dictionary.com.

I treat my iPhone as a tool (not a toy) - a tool for keeping myself with the trend of mobile learning for my survival in the future!

PS
The following applications are the answers to the three questions at the beginning:
Facebook for iPhone
Toilet Rush
MosquitoPod
Sleep Relaxation (and other similar applications of soft music for relaxation)

教育心法（初稿）

2009-10-27T02:20:00.005+08:00

星期六，秋風朗日，回到母校，經過露天茶座，看到在一桌上，一位Miss正與一個女生親切傾談。

Miss始終較阿Sir優勝，因為女性的感性柔情，較易與女學生感通。男學生多會挑戰阿Sir，而較少欺侮Miss。這應是教育界的性別優勢吧。

我認識這位Miss，但不便打擾她與學生，也不便拿出相機拍下美景，但這幅在茶座循循善誘的畫面，已存進我的教育記憶體。我還想像，如果我當年唸大專時，有這樣的Miss開導，或許我會跟現在不一樣！

這位Miss用的是心法，而我也許仍停留在技法；縱使技法多麼純熟精到，還未到心靈的交融境界。

從粵劇學到其他（初稿）

2009-10-13T23:46:00.001+08:00

粵劇的學習內容豐富多元，以圖示概括如下（可按圖放大閱讀內文）：

因應工作所需，我以學習粵劇為本位，涉足其他領域：

文學
粵劇劇本已屬文學作品，有些更改編自元代雜劇或明代傳奇。我一直教實用中文，不涉文學；現從粵劇涉足文學，賞析文辭，探究技巧，追溯原著，了解改編 ...... 最近，拜讀潘步釗新作《五十年欄杆拍遍－－唐滌生粵劇劇本文學探微》。

文化
之前，組織戲棚考察活動，參觀後台接觸粵劇傳統，探究社區節誕與民間信仰，觀察戲棚建築結構，走進粵文化的範疇。在這方面，《儀式、信仰、演劇﹕神功粵劇在香港》應是唯一的中文專書。

音樂
星期天（10月4日），我特地買了《中國音樂導賞》一書，用了三小時細閱〈本土廣腔粵劇〉一章，並細聽隨書附送CD內的幾首粵曲，了解不同的曲式、唱腔。我連西樂簡譜都不懂，卻先從粵曲工尺譜入門，嘗試了解基本樂理！

附：我會陸續把獨特的學習經歷寫出來，置於「粵劇習記」一類，與各位交流。

退休後的學習境界（初稿）

2009-10-11T23:38:00.001+08:00

〔請按右下角的灰色方格，轉為全屏幕模式，閱讀內文。〕

男女情．師生戀（新書擬稿）

2009-10-07T15:56:00.007+08:00

對社會要有感應；因應甘乃威議員「有好感不算求愛」的事件，且把新書擬稿，提早發表，以資思量。
（看完後，請勿對我有好感；欣賞我，便足矣。）

〔請按右下角的灰色方格，轉為全屏幕模式，閱讀內文。〕

我是誰？（初稿）

2009-10-04T22:56:00.007+08:00

「我是誰？」是哲學的基本問題之一，是探索自我的開端。（另一條問題是「世界從何而來？」）

在網誌、Facebook的自我介紹，只有：
語文導師、教育計劃統籌

在Twitter，要用一句說話概括自己，我寫上：
Aiming to be an educator for betterment by action
用中文解釋，意思如下：
我旨在成為一個用行動來改善現況的教育工作者

在主編的新書，我刻意把自己的介紹弄得簡短，以作低調：
語文導師，現職教育計劃統籌，兼讀教育博士課程，把粵劇融入教育體系。

在申請撥款的文件，要提供負責人的資歷；為予人信心，不得不寫得詳細一些，並拋出「銜頭」：
語文導師，現於香港大學教育學院中文教育研究中心，任職「粵劇融入中文教育」計劃統籌，主要工作有：籌劃並執行此計劃的各個項目，使協作中學試行校本課程；與粵劇團體協作，舉辦啟動表演、導賞講座、劇場觀戲、戲棚考察等活動；擔任《帝女花教室》、《紫釵記教室》的執行主編。學歷有：嶺南學院（現為嶺南大學）英漢翻譯（榮譽）學士、香港理工大學漢語語言學碩士、香港大學教育文憑，現為香港大學教育博士研究生。

在履歷表，我更須詳列以往的教育工作崗位、學術論文著作的名目等資料。這是俗世的規矩，難以踰越。

從以上「我是誰？」的答案，我知道，我已轉型為教育工作者，我的專業是教育。

其實，我不大喜歡詳列自己的資歷作個人介紹，更不欲借助學府銜頭為自己叨光。所以，我考慮在自己的新書，只印上作者姓名，最多再加「語文導師、教育計劃統籌」。

附：真正的名人，只提姓名，便人所共知，哪需其他資料？誰不知奧巴馬是美國總統、曾蔭權是香港特首呢？

重遇舊生：阿聰、阿豪（初稿）

2009-09-29T23:59:00.003+08:00

今天先後重遇兩個舊生，職業都有點進步，令我感到一點欣慰。

中午，在快餐店，遇到一對母子。兒子叫我，起初我認不出他；但我知道，他一定是我以前教過的毅進學生。同桌而坐，得悉阿聰在工作一年多後，考進警隊，當上警員。今天休班，還做孝順仔，與母親用膳逛街。我感到他生性了。他還問我進修之事，我答有專門的警務課程，再上學位的層次，便應主修治安管理之類（按：正確名稱是執法及保安管理社會科學學士）。

晚上，到壽司店，坐下後，發覺不停工作的小部長很面熟：是以前在快餐店廚房做工的阿豪。阿豪以往的經歷艱苦，兒時身心受創，讀書時因沒錢交學費而瀕臨停學邊沿。我稍感欣慰的是，阿豪脫離了工作多年的快餐店，到了壽司店當上部長，應屬升遷。臨行前，我叫阿豪放假找我吃飯，再詳談。

離開了毅進教室，快兩年了。想起以往的毅進歲月，總惦念一些學生，希望他們都安好。
這一陣子，忙完近期的急務，我要先找找個別一二，看看他們近況如何？

重遇舊生：阿玲（化名）〔初稿〕

2009-09-06T18:52:00.017+08:00

本人的教學網誌，有「重遇舊生」系列，旨在通過毅進舊生的經歷，反映一些教學情況，帶出一些教育理念。內容敏感的故事，本人用化名稱呼學生，並會徵求其同意才公開發表。以下是阿玲的故事，稍後會有阿希和阿純的故事。

* * * * * *
阿玲的故事

拜facebook所賜，能與一些以前教過的學生，保持不見面的聯繫。

上載訊息到facebook；阿玲看到，說很久沒見，問我近況如何，並說有時間可一起吃午飯。

坐言起行。翌日，我們在同區共進午膳。阿玲是我四年前(2005-2006)教過的毅進學生；之後在原校修讀一年文憑，再到別校修讀兩年副學士；一直主修旅遊。

阿玲說，她雖然修讀了兩年副學士，可惜現在還欠一科，正在重讀。她說，因為原本的教師生病，三度換人，弄致她不及格。我問她，為甚麼要重讀，不能補考呢？她說，該校規定，每個學生只能補考一科，其餘便要重讀！我認為，這樣規定有點不妥，應該以分數來決定補考資格，而非只限一科。比方說，50分及格。若A學生兩科都拿到45分，其實距離及格水平很近，理應讓他同時補考兩科。相反，B學生在一科拿到30分，跟及格水平相距甚遠，便應重讀。

一所院校的師資設施重要，政策也同樣重要。決策者要理念清晰，否則政策損害學生。

阿玲又說，她雖主修旅遊，但真正修讀的旅遊科，只有四科，其他的都是通識科目。這反映副學士走職業教育路線的問題：如果副學士的本質是傾向學術的，開辦職業主修而弄得不倫不類，即學術不夠而技術不足，只會遺害學生；學生既不夠水平去修讀學士，又不夠技能去工作。

院校作整體規劃時，要考慮清楚，不宜亂開主修課程；課程設計者，應當在學術與技能之間，謀取適當的平衡；學生當然要作出明智的選擇，了解課程結構後，才決定選擇哪所院校主修哪個課程。

阿玲申請了登記護士的課程，正等待結果。登記護士的入學資格為中五程度；我問她以副學士的學歷去申請，會不會後悔？她答道不會，因學到的知識始終是自己的。我又問她，不工作，生計何來？她答道，媽媽答應多養她兩年。

我希望阿玲這次考慮清楚，找對方向，投身專業，持續發展，不再轉折。（這也是我對所有毅進學生的祝願。）

如何培育新一代的粵劇觀眾？

2009-09-04T17:53:00.010+08:00

〔請按右下方的灰色方格，轉為全屏幕模式；
再把左邊的標針，向右拖曳，放大字體。〕

＊＊＊＊＊＊

世事難料！在一年前，我做夢都想不到，為戲曲期刊撰文。
早前，我代表總監，在粵劇學術論壇演講。其後，把內容整理增潤成文，刊登於戲曲期刊。
我成為粵劇界的教育界朋友，肩負起傳承粵劇的責任 :-o
〔待續〕

我的博士研究是一壺新鴛鴦（初稿）

2009-08-19T00:04:00.001+08:00

鴛鴦是由奶茶和咖啡混和而成的飲品。鴛鴦要好喝，先要奶茶、咖啡各自都沖得好，然後還要份量混和得宜。這比單獨沖好奶茶或咖啡更難。

我的博士研究，就好像鴛鴦，以粵劇的學習內容，來體現網上工具的運用。說是一壺新鴛鴦，不是一杯，是因為粵劇的學習內容豐富，網上工具的種類繁多，博士研究的規模亦大。

研究的難處亦是其可貴之處：要研究一面已難，還要研究兩面加以混和更難。難能可貴，意義在此！

短片來源：
http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/itil/lxp/Projects/Team_007/big5/video_others.html

研究空隙 (Research Gap)〔初稿〕

2009-08-19T00:00:00.001+08:00

以下用本人的博士研究，來說明甚麼是研究空隙 (Research Gap)：

網絡2.0這個名稱在2004年3月才出現，其概念在2005年9月才初步確立；起初應用於商業，後來才逐步擴展到其他行業界別。到2006年，第一本有關網絡2.0的教育專書（Blogs, wikis, podcasts, and other powerful web tools for classrooms (Richardson, 2006)）才面世。換言之，在2006年之前，探討網上學習平台的文獻，並未包括網絡2.0的概念，仍停留在網絡1.0的階段。

就算在2006年以來這三年間，有關網絡2.0應用於教育的探討多屬概念性質，缺乏正式的實徵研究。就算是實徵研究，仍處於初階的個別範圍（例如個別教師運用網誌於個別課程的情況），並未夠深入全面。

本研究為較廣泛、深入的實徵研究，嘗試填補上述的研究空隙。

為何讀博？讀博為何？（初稿）

2009-08-18T22:42:00.000+08:00

隨著學歷提升，不少人兼讀碩士後，便有兼讀博士的念頭。他們或許以為兼讀博士，與兼讀碩士差不多，只是年期較長。其實，並非如此。

兼讀碩士，最快可於兩年完成；有些更只須修課(by coursework)，不須寫論文。
兼讀博士，大致要四年至七年不等，除修課外，必須做研究(by research)寫論文，並要通過答辯(oral defense)。

兼讀博士並非一定能夠完成！以本人兼讀的教育博士課程為例，十個學生大概得兩三個最終取得學位。（準確數據，有待查證。）兼讀博士的，大都人到中年，職居中層甚至位居要職，加上家庭負擔，陪侍伴侶照顧兒女，以至不能專注，最終放棄收場。

當有兼讀博士的念頭，首先要撫心自問：為甚麼要兼讀博士？
為學問？為興趣？為銜頭？為職業？還是......？

在教育界工作，就算取得博士學位，如果打不進學系，便會面對高不成低不就的困境。

我的暑期作業

2009-08-18T21:34:00.002+08:00

學生放暑假，都要做暑期作業。

跟老師不同，在七月和八月，我都沒有放假。我的暑期作業繼有：

1.學術論文（英文）
自七月初，斷斷續續，用了一個月時間，用英文草擬了一篇論文（20多頁），投稿一本國際學術期刊。（有時寫到有點頭痛，因為寫作凝固思維。）

2.教育通訊（英文）
之後，用了兩三天，用英文寫了兩頁的專題文章（普及版本），投稿大學的教育通訊。

3.戲曲月刊文章（中文）
又用了兩三天，用中文為戲曲月刊，把先前在論壇派發的講義，增訂成為專題文章，以資刊登。（我為戲曲月刊撰稿，意想不到！）

4.《紫釵記教室》（中文）
在八月，一直整理文稿（連相片、圖表），供印刷公司排版。排版後，校對，再要印刷公司修正。全書150頁，預計在九月面世。

* * * * * *

待九月，上述文稿出版後，會登在本網誌，跟大家交流。

在八月底之前，還要填寫一份報告表格，以及撰寫一份建議書，呈交資助機構。

New Literacy in the Web 2.0 World (by Daniel Churchill)‏

2009-06-25T14:34:00.005+08:00

Information literacy is no longer enough. You can click the above image to see the 7 kinds of literacy required nowaday. The image is extracted from the PowerPoint presentation on New Literacy in the Web 2.0 World by Dr. Daniel Churchill from the University of Hong Kong. He even creates a Slidecast (slideshow with voice-over). Play it and learn more.

New Literacy in the Web 2.0 World

View more OpenOffice presentations from zvezdan.

15歲的夢（初稿）

2009-06-14T21:22:00.007+08:00

數星期前，看過這集《星期日檔案》，很是感動！片中15歲的金玲，懂事進取；不要說中學生，就算有些成年人，也比不上她。（請你想一想，自己15歲時的模樣？）

金玲的個案可以令人深思以下各個課題：
* 單親家庭
* 青少年的成長（面對的困惑）
* 貧富懸殊／隔代貧窮
* 教育機會不均
......

我很欣賞，金玲嘗試自己賺錢付學費的精神。另一方面，我再次確定既有的看法：學校應儘量給予貧困學生發展其潛能的機會，例如邀請藝術導師在課餘免費教授學生，以減輕教育機會因家庭背景所做成的不均情況。要知道，年青時失卻學習，長大後難以彌補。

誠意推介，敬請收看：
http://mytv.tvb.com/news/sundayreport/25672

統籌工作得到認同

2009-05-29T19:28:00.003+08:00

在聯校匯報，協作學校的三位負責老師，不約而同點名道謝。（其他都道謝，只是沒有點名。）

第一位老師說，我不厭其煩地幫忙。我的工作，就是扶助教師，推行校本課程。只要能推動教學，便是煩得其所；多做一些，能見成效，樂意為之。

第二位老師說，恭喜我上司請了個好員工。面對初出茅廬的老師，我總會想起自己新任教席、求救無援的苦況。所以，我都儘量把經驗告訴新人，指點迷津，希望減輕他們的壓力。

第三位是盡責資深的中主科主任。我跟負責老師商談，總想說清底蘊，讓他們了解教學安排背後的理念（知道要做甚麼，還了解為甚麼要這樣做），令他們遇到變數時，懂得本著教學理念，對教學安排作出調適，而且這亦是教師的專業發展，即令他們掌握所需，逐步自立地推動校本課程。（我以後，會請這位老師用固網電話與我通話，以免她手機「爆分鐘」。）

我一直本著扶助協作的心態。所以，我不會要教師每月寫報告，匯報進度；而是到最後，才一次過收集教學資料。其間，我儘量提供支援（特別是教材教法），減少行政手續，讓他們集中力量於教學上。

與教師同行（初稿）

2009-03-22T18:50:00.000+08:00

我所統籌的教育計劃，有11所協作中學，都在下學期推行各個項目，繼有送戲到校園、劇本教學、表演教習、戲棚文化考察等。

有一所協作中學，上學年的負責教師，提早退休；這個學年接手的教師，不只是新來的，還是剛從大學本科畢業，未受過師訓。

我想，每人都有初出茅廬的時候，應予協助。在表演教習的課堂之前，我特別到校，協助學校教師，跟教習導師（粵劇演員）議定教學內容。在第一課，又替老師，弄好活動室的佈局，並擔當攝影師，走動錄影課堂的情況。我一邊自己做，一邊告訴教師怎樣做，解釋為甚麼要這樣做，希望教師漸漸上手。

* * * * * * * * *

學校的教師都很忙！他們把粵劇融合中文科；備課、擬備教材屬於「額外」的負擔。身為過來人，明白教師的處境，所以都會盡力協作，減輕他們的負擔。

在戲棚考察之前，我特別替教師買專書，並派發參考材料，不用他們自己張羅；希望他們專注於擬備工作紙，為學生做好考察前準備。更甚者，我更親身上陣，到一所協作中學，向學生講解到戲棚考察的重點，並指導學生怎樣運用網誌，作事前準備，以及事後做專題報告。詳閱：http://kaikwong.blogspot.com/2009/03/sir.html

老手同協作，新手要扶植；減輕教師負擔，讓他們專注實際教學；彼此相輔相成，共同推動課程發展，攜手造福學生。

兩個蔡Sir

2009-03-22T13:23:00.008+08:00

我在facebook，特別開了兩個賬戶，以分開公餘和工作兩個身份。

* * * * * * * * * *

在現實世界，有一個姓名相同的中學教師，任教佛學科。（以後不要誤會，我是從事中文教育的。）

以上PowerPoint源自教育局網站，網址：
http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/pshe/download/Content_7033/choi_2.ppt

寄望將來有機會，與蔡Sir見面。

蔡Sir教中學？（初稿）

2009-03-20T19:08:00.006+08:00

3月19日上午，我為一班中四學生，上了一節45分鐘的課。這算是我第一次在中學授課！

這次，我以計劃統籌的身份，親身上陣，向學生講解到戲棚考察的重點，並指導學生怎樣運用網誌，作事前準備，以及事後做專題報告。

由於未能借用電腦室，沒有一人一機當場實踐，學生只能看著屏幕，聽我解說；效果不太理想。我想出一個方法，加強互動，就是即席用數碼相機，訪問一個學生，對考察的期望，隨即上載網誌，作為嵌入短片的示範。

事後，我還想到，可以請一兩個學生出來，用教師的電腦，就網誌的題目，輸入己見；相比我自己輸入作示範，學生應會更加投入，因為他們怕被選中，總愛看同學的表現，想知道同學的想法，或者更想看到同學怎樣出醜。

由於是單向講授，加上不知學生運用網誌的水平，所以我特意教到最少，夠用便算：只示範在網誌介面，直接嵌入相片、短片；其他如slideshare、podcast都省掉。

學生是Band One學校的精英班，加上有學校教師在旁，而且授課時間不太長，我感覺學生一直聽著我說，情況總算滿意。

教育現場（初稿）

2009-03-03T23:34:00.003+08:00

平日上午，電視播映「交易現場」，地點是聯交所。

那麼「教育現場」在哪裏？是否教育局呢？

我認為，「教育現場」是學校的課室。前線教師在授課，學生在上課；最基本的教學過程就在課室發生；課室肯定是教育的第一現場。

我暫別了「教育現場」一年多了；擔任計劃統籌、教學支援的工作，當然有很多新的經驗和體會。不過，我時常提醒自己，現在所做的工作都是為「教育現場」服務，縱使我並非置身其中。

我想，兩三年後，應當回歸「教育現場」。最理想的，當然是一星期教九小時，其餘時間用來備課、見學生、做研究。

投身教育界？（初稿）

2009-03-03T11:08:00.002+08:00

From 嶺薈計劃2009：校友事業分享會

2月26日晚上，我回到母校，參加「嶺薈計劃2009：校友事業分享會」，與有意投身教育界的學生交流。

我為這次聚會「備課」，想到以下問題：
- 為甚麼要當老師，投身教育界？
- 有甚麼途徑，成為教師？
- 教師的前景如何？（出生率降低、縮班殺校，是否難以入行、晉升？）

我帶備了教育文憑的基本資料，讓學生知悉這個專業訓練課程包含主修科目、教育研究科目、課堂實習三大範疇。我還帶備了一份課堂教案，給學生傳閱，告訴他們這是師訓的基本功。

From 嶺薈計劃2009：校友事業分享會

我特別要求主辦單位，安排一位熟悉中小學情況的舊生同桌，互相補足。結果，請來了雷浩輝校友，傾囊相授，指點迷津。

From 嶺薈計劃2009：校友事業分享會

當晚深夜，他更發電郵，告知學生參考以下網址：

EDB - 教師註冊
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=268&langno=2

EDB - 語文能力要求
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=266&langno=2

EDB - 豁免事宜
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=1363&langno=2

EDB - 教師語文能力評核
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=1365&langno=2

香港考試及評核局 - 教師語文能力評核
http://www.hkeaa.edu.hk/tc/lpat/

香港教育專業人員協會主頁
http://www.hkptu.org/mainindex.php

同學的提問引發了我對教學的一些思考，正是教學相長。一位同學問，教大專副學位與教中小學的分別。簡言之，教大專的自由度較大；中小學的規管較多，加上教育改革，令教師在校內身兼數職，加重工作負擔。另一位女同學問，若畢業後，先做其他工作（例如當兩年空姐），中學會否聘請？雷浩輝校友說，有這樣的例子（但不是當空姐）。我笑說，他日學生會說：「我 miss 以前係空姐嚟嘅！」

* * * * * * * * *

延伸瀏覽

嶺薈計劃網誌
http://lingather.blogspot.com/

體驗式學習：做花牌（初稿）

2009-03-01T00:58:00.004+08:00

From 新忠花店

你知道怎樣做花牌嗎？看書能懂得怎樣做嗎？

我參加了香港大學通識教育的「拜見老行尊」考察，於2月21日到長沙灣探訪做花牌的師傅。除了看到做花牌的過程外，我身為教育工作者，這次更能經歷整個體驗式學習的過程，實在彌足珍貴！

師傅儘量讓學生做，在旁引導而非指示。學生樂意試做，按步就班，分工合作，終成大作（文首圖中的花牌）。

* * * * * * * * *

其實，這次考察的設計理念，不只是學做花牌，還要探究空間運用、地理位置、社區關係、規例政策等。
請參看兩組學生事後的PowerPoint報告：

做花牌

View more presentations from kaikwong. (tags: 做花牌)

* * * * * * * * *

延伸閱讀

《小作業大智慧－－訪尋深水埗手工業者》
http://www.hkcmp.org/craftsman_book.pdf

重遇舊生：阿良（初稿）

2009-02-28T23:53:00.001+08:00

2月24日晚，重遇舊生阿良，應是兩年前教過的毅進學生。

與過往重遇舊生的經驗一致，阿良也「生性」了。他說，之前做健身教練；因不夠「大隻」，公司要他服類固純；他擔心影響投考警員，故改行與人合資「揸 Van 仔」。他有想法，懂得為前景籌謀，感到「揸 Van 仔」不能「揸」到老，打算繼續投考警員。

我跟他說，我已不在LIFE工作。他問我是否出來自己做。我說，我沒有本事教補習社，只是到另一所大學統籌教育計劃，還是打份工。

2009年是真章歲月

2008-12-31T21:55:00.001+08:00

人生確是不斷學習的過程！

面對金融海嘯，甚麼聖誕快樂、新年進步，不單陳腔濫調，而且不合時宜！

審時度勢，有感而發；今年的新年祝願是：
祝大家在2009年，衝破難關，戰勝逆境，安然過渡！

* * * * * * * * *
收看《頭條新聞》，內裏《博嘴博舌》環節，播出一首應景的改編歌曲《真章歲月》，切中所想，深有同感；當中幾句歌詞，至為關鍵：

紛擾多變前途猜不透
零八顛簸過後
真正挑戰於後頭
狠心思痛踏實的苦鬥
忘記金色泡沫流
硬橋硬拳自救

請細賞全首歌曲，並留意填詞人周博賢在音樂過門時的旁白解說。共勉之！

博士論文研究的構思（徵詢意見）

2008-11-26T10:54:00.041+08:00

各位：

以下是本人博士論文研究的構思，謹請切磋交流。

（除面談或發電郵 [kaikwong@gmail.com] 外，可在文未按「Feedback」，然後選「Name/URL」，輸入意見和相關網址，以資參考。謝謝。）

蔡啟光

* * * * * * * * *

在網絡2.0時代有效地運用和組合網上工具成為學習平台的研究
－－以粵劇融合中文教育為例

背景
在當下網絡2.0 (Web 2.0)的時代，免費的網上工具不斷增加。其中，網誌 (weblog) 能嵌入各種網上工具，形成網上平台。教育工作者已開始運用網誌，作為學習平台。

粵劇融合中文教育是新嘗試，藉著新高中課程改革而引進。我們在中國語文科的選修單元（如「戲劇工作坊」、「文化專題探討」），以粵劇劇本為主體，教授中文科的課題。（教育局定出九大範疇：閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維以及語文自學。）

本人嘗試在網誌嵌入網上工具，為粵劇融合中文教育，發展網上學習平台。（此舉旨在通過現代資訊科技，把粵劇這種傳統文化藝術，向中學生（青少年）傳播，並利學習。）

目前，本人已用網誌（同一平台基礎）建構了三個不同模式的學習平台：
- 資料鋪陳（粵劇名伶多面睇）
以生動的筆調，闡述有趣的故事，提高學生對粵劇的興趣，並增加知識。
- 視聽展現（粵劇導賞）
通過劇照和短片，引導學生觀賞粵劇，為到劇場觀戲作準備，並提高觀賞能力。
- 網絡探究（戲棚文化考察）
提供基本資料，提出引導問題，啟發學生在網上找尋答案，在到戲棚實地考察前作準備。

研究問題
從建構學習平台的實踐中，本人發現用同一平台基礎（即網誌），因應不同的學習需要，嵌入相關的網上工具，可以組成不同模式的學習平台，達致設定的學習目的。本人希望通過實徵的研究，解答以下問題：

- 怎樣選用合適的網上工具？〔某種網上工具在學習平台上的功能？〕
- 怎樣有效地在網誌組合不同的網上工具，成為學習平台？
- 網誌嵌入網上工具作為學習平台，與舊有的網上平台（如WebCT、ILN），有甚麼分別？

研究方法
本研究屬實徵性質(empirical)：本人先根據粵劇融合中文教育的學習內容，選用合適的網上工具，加以組合，成為相關的學習平台。（對應學習內容的不同方面，選用和組合不同的網上工具，形成不同的學習平台。）然後，在學生使用平台後，從學習成果檢定平台的成效，即運用和組合網上工具的成效。

再進一步，對應學習內容的同一方面，本人再在舊有的網上平台（如WebCT、ILN）試做；然後比較兩者的分別。

理論架構〔仍在探索，請提意見〕

本人嘗試先用現象圖式學(phenonmenography)中的變易理論(variation theory)：根據學習內容(object of learning)的關鍵特徵(critical features)，來選用和組合網上工具。就粵劇導賞和戲棚考察作對比(contrast)，舉一個簡單的例子來說明：粵劇是動態的表演，必須用短片(如YouTube)才有視聽效果，達到導賞的學習目的。戲棚考察的事前準備，則用相片已經足夠；一張定格的相片，可令人更注視並加以思索。

另外，本人正在電腦支援學習(computer-supported learning)的範疇，找尋合適的理論和模型(model)，運用於是項研究。〔如有介紹，懇請告知。〕

重要性
網誌嵌入網上工具作為學習平台，已成趨勢，可能逐漸取代舊有的網上學習平台。由於網上學習平台是跨越學科的，因此本研究的結果可供其他學科借鑑，作為教育界的參考資料。

班主任無乜o野做？！（初稿）

2008-11-18T19:10:00.001+08:00

在中小學，班主任有重要的職責，負責全班學生的德育。單在Google圖書搜尋，有「班主任」三字為書名的專書，已有388本；足見班主任的工作，層面廣、事務多，殊不簡單。

在毅進這類課程，概括來說，班主任是學生與學院的第一道橋樑 (first contact person)，為學院把關，就算不及防患於未然，亦要大事化小、小事化無，使全班學生能在學院順利學習。

「班主任無乜o野做」出自行政主管之口，正好表示他們了解教學不夠；試問有沒有足夠資格去評定教師的工作表現？若出自教學統籌之口，則恐怕連勝任與否，也成疑問。

我想，他們如是說，只為強加工作於教師身上；當出事時（例如學生投訴），他們又會說班主任辦事不力，未盡本份。

附：
我用class teacher 或 class master的字眼去搜尋英文書，只能找到 teacher guide 之類的。這令我猜想，班主任的概念可能是華洋有別的：外地學校的班主任，並不如華人地區的如此重要？這有待深究，請教高明。

（初撰於2008年10月27日）

無償的指導（初稿）

2008-11-13T23:52:00.010+08:00

「蔡啟光老師，我在你的網誌中看到和中文科專題研習有關示例 (報章閱讀)，獲益良多。現在我也完成了我的專題研習，我想請蔡sir幫我一個忙，看一看這專題研習有沒有問題，並指導我問題所在，謝謝。」

兩天前，收到這樣一個電郵。原來是一名毅進協作中學生，看到我以前的學科網誌後，把其報章閱讀比較的報告，電郵過來，請我指導。

於是，我花了近一小時，在其報告有問題之處，轉為紅色字，並在旁輸入提示，著其修改。（我特意，不替他改正，一來要他自己思考，二來維持公平。）

* * * * * *

最近，我正為博士論文的研究，找尋合適的理論，建構理論框架。昨晚，冒昧發電郵，向一位外地的權威教授請教；回覆如下：

「Hello Choi. Thank you for contacting me. I sincerely wish I had the time to help you. Unfortunately, I am swamped with other commitments and really don’t have the time. But I wish you the best in your efforts.」

* * * * * *

各位老師，在百忙當中，有不知名的學生來請教，你會抽時間指導他嗎？

教育名片

2008-11-07T21:48:00.012+08:00

下星期到廣州參加「中文網誌年會」，特地自製這張個人教育名片，一來以個人身份參加，二來突顯自己應用網誌於教學。

我故意沿用繁體字（不用簡化字），加上「852」地區號碼以及「Google香港」字樣，讓人知道我來自香港。

我深信 task-based approach for learning，即邊做邊學直至完成任務。這次，我為求省錢（38元100張），嘗試光顧 e-print；自己用Microsoft Word 設計版面、製作底稿（包括選取字款、插入相片、縮小尺碼），再轉為pdf格式的檔案，然後電郵給公司印刷。（上面看到的，是用Print Screen，放入小畫家，再轉為jpeg格式的檔案。）

過兩天，到店舖取卡。希望印出來的效果，可以接受。

本網誌列為Google教育的參考網站

2008-10-21T23:42:00.004+08:00

今天，打開Google for HK Educators網站，查看周末研討會的資料，赫然在相關連結發現「毅教進學」四字。
http://sites.google.com/site/hkeducators/links

Google香港把本網誌列為參考網站，供教育同工參考？！（事前，我沒有收到通知。）

這反映出：
一、運用Google工具於教學的人實在不多（可能很少才對）。〔我只寫了幾篇相關的網誌。〕
二、在Web 2.0的世界，運用網上工具，技術已不成問題（我不懂寫電腦程式），關鍵在於教學法的應用。〔我是語文導師，並非IT老師。〕

為免令轉介過來的教育同工落空，我馬上在本網誌右邊的tags，增添「Google應用」；一按下去，便可盡覽相關的網誌。

往後，我會盡量抽時間，陸續寫出用Google的經驗。今天，先寫一篇《Google的進階搜尋》。接著，可寫用Google Book + Google Notebook，做 Literature Review。

寄望其他使用者的連結陸續出現。

附：
阮瑪利《如何在香港教育界推動運用Google》，值得參考。
http://marieyuen.blogspot.com/2008/10/google-office-in-hk.html

Google的進階搜尋（初稿）

2008-10-21T23:24:00.000+08:00

如果你用Google作關鍵字搜尋(keyword search)，有時會徒勞無功，因為首兩頁出現的結果，並非你最想要的。

為提高搜尋的準確程度，並且擴闊搜尋的用法，請參考Google的專門資料，並試用實踐：
http://www.google.com/intl/en/help/features_list.html　

在下文，讓我以教育的實例，選用幾種常用的搜尋指令，收窄對準搜尋範圍：
（你可以點擊以下指令示例，看到實際的搜尋效果。）

好手氣 I'm Feeling Lucky
輸入關鍵字後，點擊右面的「好手氣」（而非左面的「Google搜尋」），便可直接連接首個結果的網站。
舉例來說，輸入「教育局」，點擊「好手氣」，便直接開啟教育局網站的首頁，而非得到一串搜尋結果。

尋找定義
define:教育〔顯示數個定義條目〕
define 教育〔搜出數十萬個結果〕

尋找電腦檔案
教育改革 filetype:ppt〔ppt代表PowerPoint簡報〕〔用來授課最好？！）
教育改革 filetype:doc〔doc 即 Word文件〕
教育改革 filetype:pdf〔pdf 即 Portable Document Format的檔案〕
教育改革 filetype:xls〔xls 即 Excel的檔案〕

收窄搜尋範圍於某一網站
教學活動 site:www.edb.gov.hk 〔只在教育局的網站，搜尋教學活動的網頁〕
教育 site:www.mingpao.com 〔只在明報網站，搜尋教育的網頁〕

收窄搜尋範圍於某一地方
教育中心 beijing 〔只搜尋在北京的教育中心〕
小學 shenzhen 〔只搜尋在深圳的小學〕

問答〔輸入片語 (phrase)，搜尋答案〕
香港教師人數
中學師生比例

除以上搜尋功能外，還能計數、換算幣值、查看股價，以至翻譯網頁、衛星定位，詳見：http://www.google.com/intl/en/help/features_list.html

Google的工具眾多，你只須選擇合適的，套用於所需的教學用途。

感謝恩師（初稿）

2008-10-21T13:39:00.009+08:00

香港教育學院為慶祝15周年紀念，推出了兩段電視宣傳片。

（短片來源：http://www.ied.edu.hk/15a/images/tvc2008.wmv）

馬時亨說：老師最大的滿足感，就是有人走來，多謝你對培育的貢獻。
我的標準是：在街上遇到以前教過的學生；他們看到我，會主動打招呼，叫一聲「蔡Sir」，而非故作陌路；我便心滿意足，因為這表示他們對我的印象是正面的。

盧冠廷的故事，除讚頌老師的包容外，亦顯示多元評核的重要：老師容許盧冠廷不唸詩，改為唱歌；不但使他免受挫敗，更為香港造就了一位歌手。

* * * * * * * * *

前陣子，忽有想法，欲寫恩師系列：通過講述恩師對我的教導、栽培，展現教師的貢獻，拼合本港教育的面貌。礙於事忙，且避具名叨光之嫌，唯有先寫數筆如下：

我在唸學士時，X博士所教的接續口譯課，因材施教：先調低程度，然後再逐步提升，使學生有所長進。還選錄英國廣播公司的新聞(BBC News)為教材，引介英語瑰寶，使學生終生受用。
同在唸學士時，X博士運用有趣的實例來闡釋哲學理論，不但為學生打開通識之門，更形成我們以後做人的原則。
畢業後，回母校兼任宿舍導師；X博士當舍監，同住身教；其宿生自主的實踐、生活品味的共享、日常閒談的道理，都是舍堂教育的典範。
初當語文導師，不時請教前輩X老師，後來更邀任內部評審(internal examiner)。X老師年越花甲，仍親為盡責，詳加指導，實為榜樣。
最近，得X博士的賞析，出任計劃統籌一職，揭開教育事業新一頁；其指示做事，即實際教導；且跟學者共事，與教師協作；邊做邊學，不斷進步。

這些恩師的故事，既是作育英才的實踐，更是薪火相傳的體現。

附：
還有校長的身教：
http://kaikwong.blogspot.com/2007/06/blog-post_25.html

我不是好學生？（初稿）

2008-10-07T23:00:00.002+08:00

身為老師，竟然遲交功課，還算好學生？

這陣子，我當學生修讀「論文寫作課」(Thesis Writing Workshop)。第二份功課，要找一篇合適的論文，從其「文獻回顧」(Literature Review)的部份，抽出五個引述(citation)，根據課堂所學，分析其作用，並評價其優劣。

結果，我遲了一個多星期才交功課，因為我的研究範疇較新，相關的論文較少，所以找尋論文需要較長時間。與其像小學生般，為求準時交功課，隨便拿一篇論文來做；我反而向導師請求延遲，花多一些時間，確定一篇合適的論文，詳加分析當中的引述，再三推敲其作用，然後認真評價。這樣做，我學得更透徹，非匆匆交貨可比。畢竟，做功課的目的，是要掌握所學；絕不應為交功課而做功課。

跟別的主修（例如商業）不同，教育博士班的同學特別乖，因為自己是教育工作者吧！但我卻認為，博士生如像小學生般，完全聽從，不會自主學習，欠缺批判思考(critical thinking)，更不像樣。

附：
我當老師時，都會預計少數同學遲交功課，所以預鬆時間：學生若遲交一星期，只要預先跟我說明，一般都不會扣分。若再遲，便要酌量扣分，以對準時的同學公平。不過，我都會盡量著同學交功課，始終做過總比沒做好。

數碼代溝（初稿）

2008-10-07T21:57:00.000+08:00

你是成長於二十世紀的人，怎樣有能力教導學生應付二十一世紀的挑戰？

同輩的中年人說：我不玩Facebook！又說：青年人每天用兩小時來玩Facebook，浪費時間，不如用來讀書。
更有同輩教師說：不學IT，又不會死；到時要用才學吧。(按：IT是Information Technology，即資訊科技。）

以上言論反映出，中年人不但運用資訊科技的能力不足，連態度也有問題。Facebook不一定用來玩的；如能善用，可有正面收獲，例如與良師益友聯繫、加入學習群組。運用資訊科技的能力是現代生活的必需能力，所以成為學生必需培養的通用能力。成功與失敗更可能取決於運用資訊科技能力的高低。

當然，中年人在上世紀成長時，IT並未普及，故有先天不足；再者，慣於舊模式多年；現時要兼顧事業、家庭，更無暇學習IT。

我想，身為教師，雖已屆中年，最少要對資訊科技有基本的認識，掌握基本的用法與學生溝通交往。（Email和MSN似乎已不夠了？）這已是基本的要求，不能降低。

辦教育 vs 扮教育

2008-10-07T20:44:00.006+08:00

圖片來源：2008年8月5日 JobDB.com 電郵廣告

也文也武一大班（初稿）

2008-10-07T19:50:00.006+08:00

圖片來源：亞洲電視網站

http://www.hkatv.com/v3/_img/large_ad1.jpg

（2008年10月7日擷取）

我的本行是語文導師，現從語文角度，分析一下「也文也武一大班」這個節目名稱。

首先，「也文也武」是粵語詞；用現代漢語表達，即「耀武揚威」（另可解作「盡情表現」）。單從字面來看，又可理解為「能文能武」或「文武兼備」。

其次，「一大班」有歧義：可指一個大班，即主持鄭經翰；也可指一大班受訪嘉賓。

那麼，「也文也武一大班」，究竟是一個鄭大班耀武揚威？還是一大班受訪嘉賓文武兼備？

單是一個節目名稱，已可做文章。香港是兩文三語的社會，有不少獨特的語言現象；既是語言學家（特別是社會語言學家）的寶庫，又是語文教育工作者的道場。（語文教育工作者既要修煉語文的道行，又要宣揚語文的正確用法。）

評核有據

2008-10-07T16:40:00.000+08:00

你喜歡哪一本文學作品？
你喜歡哪一本書？

以上兩條試題，孰優孰劣？沒有境況(context)，無從判斷。

如果是學士學位文學課程的入學試，當然是前者孰優。

但是，如果是再培訓課程的普通話口試，便是後者合適。如果你問一個中三程度的學員，他可能連文學作品是甚麼都不肯定；只會造成不必要的障礙。況且，所考的是普通話的口語能力，而非對文學作品的認識；一條更易明白、更有發揮空間的問題，讓考生更多說話，肯定利於評核。

從以上個案可見，評核需針對所評，儘量摒除其他干擾。更進一步，要起正面的倒流效應 (positive washback effect)，促進學習。

附：
新書推介
（按圖連接網頁）

繼續Google

2008-09-28T23:10:00.003+08:00

如果你還未有Google（即Gmail）的賬戶，我提議你馬上開設一個，免費享用各種網上工具。

連續兩天出席了Google的研討會，星期五是Google AdSense，星期六是Google for HK Educators；又汲收了一些新知。

我不斷應用Google的網上工具，於教育用途。先前，用英文寫了一篇Google for Education：
http://kaikwong.blogspot.com/2008/08/google-for-education-draft.html　

最近，做了兩個初階示例，給未用Google的人參考：

示例一：用Google日曆，排列活動，供同人自行上網查閱。（請不要再打電話問我。）

示例二：用Google翻譯，把中文字繁簡轉換，以至把文章、網頁譯成英文（中英翻譯不會完全準確，僅供了解大意。）

Google的工具不斷改良和增加。這兩個只是初階的應用；我還有其他高階的教育應用，日後再向大家詳細介紹。

閱讀答客問（初稿）

2008-09-28T00:58:00.015+08:00

星期六下午，應邀到一家出版社，做讀者深入訪談 (focus group interview)。

首先要填一份閱讀調查的問卷，然後對方會根據回答，進行訪談。

這次訪談，令我檢視自己的閱讀模式，以及閱讀與學習甚至做人的關係。

以下摘錄部份問題和回答，以資參考：

問：看哪一份報紙？
答：綜合於Wisenews、Google News。
（問題似乎不合時宜；現在看報紙，不一定手拿實物逐份閱讀，可以上網通過新聞綜合媒體，按主題綜觀各份報章的報道。）

問：看哪一份雜誌？
答：我沒有特定看某一本雜誌，而瀏覽有興趣的專題。我在一所大學工作，又住在另一所大學對面；要看雜誌，到圖書館閱覽便可，不用買的。

問：最近買了哪一本書？
答：《普通話九大簋》，因為工作需要。（見下文）

問：最喜歡哪一位作家？
答：這題沒寫答案，因為我欣賞的作家肯定不只一位；況且，每個領域都有值得欣賞的作家。

問：怎樣才會保存一本書？
答：我作答時，特意把實用改為有用，並把有用分為三方面：

一、工作需要
閱讀本行新知，應付工作所需。我的專業是中文教育，最近買了《語文求真》、《普通話九大簋》、《咬文嚼字》合訂本。

二、生活應用
能應用於一般的日常生活，例如保健和理財。當時，我指向書架上的《持營保泰》、《無憂理財7堂必修課》。

三、人生體驗
我喜歡看獨特的人生經歷，擴闊對人生的瞭解，並反思自己的人生路向。例如：《再見女主播》、《我的老千生涯》。

此外，當然是人生哲學的書籍，原典和現代應用版本皆可。例如：《論語》與于丹《論語心得》。

附：你可以嘗試回答以上問題，檢視一下自己的閱讀模式。歡迎留言交流。

不要假培訓，我要真支援！（初稿）

2008-09-25T21:31:00.001+08:00

上次寫了《對教師的實質支援》後，適值立法會選舉，競選囗號耳濡目染；我想到，教師面對管理層「做樣」的培訓，可以高喊「不要假培訓，我要真支援！」的口號。

我是教書出身的，了解教師的需要。教師的首要任務是在課堂授課，所以最需要的是這方面的實質協助和支援。

就早前的構思，我正在逐步落實，情況如下：

教師培訓工作坊（表演教習）
我與名伶磋商時，特別要求講授內容針對所需，即增進中文科教師對粵劇的認識，以促進中文課堂的劇本教學。以阮兆輝的《粵劇的表演藝術》為例，他便會以《紫釵記》為重心，闡釋劇本與演出的關係，旁及粵劇表演的元素，使教師從演出的角度，加深對劇本的認識。

聯校教師共同備課
這是新猷，集思廣益，以新帶舊；召集老師，前來港大，共同備課。先辦兩次，一次《帝女花》，一次《紫釵記》，程序暫定為：首先由舊有協作學校的教師，介紹上學年所開發的教案；然後由本計劃的負責學者講解劇本的教學重點；最後分組研討本學年的校本教案。

此外，整理已有的教學材料，在「聯校備課」前，派發給教師參考。還有，建議各校的教師團隊在教師培訓工作坊（表演教習）後，先行構思校本教案的大綱，然後前來「聯校備課」，以增效益。

聯校互動教材庫
我會嘗試用Google Sites，專為教師設立一個網上平台，提供一站式的服務。所有教學材料都存於這裏，供參考下載。除單向獲取材料外，我希望能用Google Doc的功能，讓不同學校的教師能共同製作教材。另外，擬設立Google Group，讓不同學校的教師交流教學經驗，互相照應。

我會不時警惕自己，要為教師提供實質支援，以免他們對我高呼「不要假培訓，我要真支援！」。

29 + 1 ...... （初稿）

2008-09-25T00:44:00.003+08:00

　　　　　　　　　散場後，與主角彭秀慧(Kearen)合照

29 + 1，顧名思義，是講女孩子面對30歲大關的心路歷程。

散場後，主角問我：看女人戲，悶不悶？我心想，怎會悶呢？戲劇關乎人性嘛！更何況，我對女人有興趣，嘻嘻！

劇中有一幕大概是這樣的：主角臨界30歲，看到「妹妹仔」的舉止，大呼「I find a big gap」（我發覺有很大的代溝）。

套在教師身上，代溝只會越來越大，因為自己每年長一歲，而同一年級新生的年齡沒變。那麼，應該怎辦呢？

要言之，唯有寬容和適應。舉例來說，我看到十多歲的學生，奇裝異服，崩頭染髮。我會先拼除否定的心態，理解為這是年青一代的事物，必有其原由。我甚或以好奇的心態，與青年人攀談，了解這些新事物。其實，每一代看下一代，總會覺得不順眼；代溝是必然的，只是看你怎樣面對和調適。

有時候，不妨避開，讓青年人做青年人的事，免得自己看不順眼，後生又嫌自己阻住地球轉。學生有事，自然會找他們認為信得過的老師。如果他們及時找你，你便算成功。

附：29 + 1 網頁
http://www.kearenpang.com/main29.html
背景歌曲 Miss Colourful 既動聽又有意思。

In memory of Michael William MCCAFFREY

2008-09-22T23:29:00.010+08:00

I heard a sad news in tonight class: My doctoral classmate, Michael, was passed away recently because of illness. He was an Australian aged around 50 who taught English at a community college in Hong Kong.

We got to know each other one year ago, i.e. at the beginning of our doctoral study. When he told me that he was going to study the community college development in Hong Kong, I showed my interest on his topic as I was from the sector of continuous education. I told him the historical background, and we joked that he should interview the former Chief Executive, Mr. TUNG Chee-wa, as he was the one who initiated such a policy. I thought that his research was worth doing as it might be the first of its kind to evaluate the effectiveness of community colleges in Hong Kong ...

After coming home tonight, I deliberately connect to the Interactive Learning Network (ILN) and look for his postings. Here is the first one among all classmates:

my current thinking about my original proposal
MCCAFFREY Michael William
Thursday, September 20, 2007 11:10:25 PM

My original research proposal's aims are far too big for one little study - to account for the birth of the Community College in Hong Kong AND find out what and how College graduates are actually performing in terms of discipline knowledge AND generic skills, AND if all of this is achieving the original aims for the Hong Kong Community College policy or not.

I will eventually have to settle on only ONE of those areas, although they are still all equally interesting to me:

Accounting for the introduction of Colleges would be an historical study, relying on documents and records, but could also involve interviews with prominent policy-makers. It cannot just be historical description, can it, so may need a theoretical base (Foucault? Weber? Bourdieu? Marx? - none of whom I understand, by the way).

Finding out what graduates are doing would involve talking to graduates, and their employers and professors (and their parents?) . This may turn out to be quite an easy study to do. Might it be "strengthened" by comparing College graduates' performance with Form 7 graduates'? Might it be able to encompass comparing College graduates' performance against the aims the government originally had for the Community Colleges? Probably.

Another idea which keeps coming up is that the most valuable study in this area would be one which compares the situation for 15/16/17-year old students now with the situation before there were Colleges in HK. Is it better for them?

Am I posting this in the right place?

中學校長指責政府官員縮班殺校

2008-09-21T15:51:00.005+08:00

請先看以下片段：

這是2008年9月8日亞洲電視《你有理講》節目。中學校長蔡榮甜直斥政府官員「質素太差　面皮太厚」。片末更打出「憂心的老師　可憐的學生　拙劣的官員　可恨的政府」語句作結。蔡校長除了指責政府外，更道出前線老師何等重要，而他所提及一連串的教育問題，更值得大家深究、解決。

附：SEN計劃的SEN是Special Educational Needs(特殊教育需要)，可參閱教育局的網頁
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2378&langno=2

活用網誌，延伸教學（初稿）

2008-09-15T10:50:00.000+08:00

在網絡2.0的世界，網誌十分普及。網誌不只是個人的網上日記，商業機構正在運用網誌來推廣業務。當大多數學生都有網誌的時候，教師可以怎樣活用網誌來延伸教學？

先要弄清定位：網誌並非取代面授，而是延伸課堂教學；在正規課時以外，創造空間，使學生課餘自學。

現時的網誌已經十分易用；教師無須懂得任何電腦程式，只要懂得看字按鍵，便能操作網誌，即Blogger的口號Push-button publishing。對教師來說，操作網誌已無技術困難，而是教學方法的運用。

與其他網上學習平台（例如WebCT、Blackboard）相比，網誌實有其優勝之處。首先，開設網誌基本上是免費的；只須選擇一個網誌服務供應商，上網即時開戶便可。基本操作容易，張貼一篇網誌的介面，就像發電郵一樣。各項設定都可調校，顏色又可選擇配搭；外觀吸引之餘，版面更可靈活調動。除英文外，更支援其他語文。內容編排，由上而下，自近至遠，不會四散難尋。

網誌最大的優點，莫過於能嵌入各種網上工具，成為多媒體的平台 (multi-media platform)。除文字外，網誌可嵌入圖片、PowerPoint、聲音、錄像等，使內容多元化，符合現代資訊多樣的實況。

網誌與其他教具一樣，成敗關鍵在於教師能否善用。現舉出一些做法，以資參照：

．把課題的相關網站，列於旁邊(sidebar)，讓學生自學。

．提出討論問題，著學生回應，並鼓勵互相評鑑，以促進同儕學習（可計平時分作推動）。

．張貼學生習作的精選，加以點評；佳作，取其所長；劣作，引以為誡。

我會為每一個學科／課程，專門開設一個網誌。以下兩個網誌，謹請瀏覽，從中了解實際的運用：

毅進課程中文科
http://pyjchi.blogspot.com/

中文商務文書
http://dbmchi.blogspot.com/

除了學科／課程的網誌外，我曾嘗試另闢網誌，與學生建立師生關係。
http://www.xanga.com/kaikwong

最後，列出以往的相關網誌，供延伸閱讀：

Blogging for Teaching & Learning (PowerPoint)
http://kaikwong.blogspot.com/2007/11/blogging-for-teaching-learning.html

網上教具
http://kaikwong.blogspot.com/2007/09/web-tools-for-teaching.html

Google for Education
http://kaikwong.blogspot.com/2008/08/google-for-education-draft.html

資質與升學（初稿）

2008-09-14T14:59:00.003+08:00

有些毅進課程的老師，知悉以前教過的學生，副學士甚至學士畢業，或考進紀律部隊，總愛跟人說自己以前教過他們。與這些老師有別，有時我倒記掛有困難的學生，想知道他們的近況有否改善？

今天（9月9日）特地回到大學的學生飯堂，相約阿喜〔假名以保障私隱〕吃午飯，看看他重新上學的情況。未見到阿喜，卻碰上幾個毅進舊生，知道他們剛升讀副學士；我很坦白的跟他們說，不知道應該不應該恭喜他們！

阿喜因毅進英文科的成績，延遲了兩年，現在才能升讀副學士先科課程。午飯期間，他拿出蕭Sir《英文從F字學起》；我當然鼓勵他看書，但看這類教人學英文的中文書後，更重要的是實踐和練習，例如書中說怎樣寫，平日真的要多寫，英文才會好。他又拿出電子辭典，問我行不行？我著他開機，試查生字，了解其功能。不論怎樣，我再次提醒阿喜，最重要的是懂得怎樣運用，不能只是記著知識，因為這是他一直以來的問題！

同桌還有巧遇的阿軍〔假名以保障私隱〕，是阿喜的同屆毅進同學，也是輾轉修讀副學士先修課程的。因去年數學科不及格，今年重讀。

他倆都是資質不高的學生，在主流的學制裏，成為敬陪末座的一群。在沒有副學士途徑的年代，他們修畢中五，要麼出來工作，要麼升讀實用的職業課程。不會像現在，徘徊幾年，也未必躋身大學學士課程。我並非否定副學士，只不過在目前的學制下，副學士卻變成這類學生的假希望 (false hope)。我仍相信教育能改變個人的未來，惟副學士這種學術課程未必適合這類資質不高的學生。或許，他們做一份實務性質的正職，公餘進修，邊做邊學，更為合適？不論最終能否升讀大學學士課程，生活或許更為充實，人生或許更有意義？

粵劇融合中文教育（初稿）

2008-08-22T14:13:00.002+08:00

請大家記著：
1. 粵劇教育 ≠ 粵劇融合中文教育

2. 我做的是中文教育

籠統來說，粵劇教育是教人做粵劇，包括唱、做、唸、打。粵劇融合中文教育，則是教人學中國語文：以中文教育為本位，把粵劇元素引入，教授中文的課題。（教育局定出九大範疇：閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維以及語文自學。）

粵劇教育是表演教育，教人看工尺譜、唸口白、唱粵曲、練做手、練身段等。粵劇融合中文教育則是語文教育，其核心是劇本教學：通過粵劇劇本，教導學生分析故事結構、賞析文辭、探究中華文化、發揮高階思維等。

除劇本教學外，課程也附帶基本的表演教學，旨在促進劇本教學，使學生較易理解粵劇劇本，甚或有更深刻的體會。

劇本是寫來演出的，不應局限為文本。所以，我們資助學生到劇院看整齣粵劇，體會劇本的最終表現形式，回饋課堂的文本教學。

此外，我們舉辦戲棚粵劇文化考察，帶學生到戲棚。除觀賞粵劇外，學生參觀後台、考察戲棚和周邊的文化特徵（例如竹棚、節誕、神祇）、訪問演員和觀眾，之後做專題研習報告，從而加深對本土文化的了解。

課堂的劇本教學，加上其他配套活動，我們除了教授中國語文外，也使年青的學生對粵劇有基本的認識，培養他們成為新一代的粵劇觀眾，使本土粵劇得以承傳。

＊＊＊＊＊＊

延伸閱讀：

欲詳細了解粵劇融合中文教育，請參閱《帝女花教室》第二章〈課程和教學理念〉和第三章〈課程方案及教材教法〉。
http://yuejuedu.blogspot.com/2008/06/blog-post_22.html

Google for Education (draft)

2008-08-21T00:28:00.013+08:00

I have to say, "Without Gooogle, my education work would not be a success!"

My boss and colleagues think that I am an IT expert. In fact, I do not know any computer programming language at all. Taking the advantage of Web 2.0, I use the free web tools for my education work. Google is the largest providers with more than 40 products. Take a look on the list at: http://www.google.com.hk/intl/en/options/

We need not use all of them for success. Just choose some for right application would be enough. Here are my experience:

Blogger
I convert blogs into multi-media platforms to extend the learning beyond classroom teaching.
Example: http://pyjchi.blogspot.com/

For my current project, I set up a blog as the portal for general information
http://yuejuedu.blogspot.com/
and derive other sub-blogs/theme blogs with different content and approach:
- Webquest for pre-visit preparation: http://yuejuedu1.blogspot.com
- Multi-media showing for art appreciation: http://yuejuedu2.blogspot.com
- Interesting story-telling for knowledge: http://yuejuedu3.blogspot.com

[A side story:
In the old days (Web 1.0), we need a technician to create and maintain a web site. Being a project manager, if I have something to update in my project website, I first go to the research centre and then request the central technician to do so. The technician may tell me to wait as he has other tasks on hand. Even worse, the technician is on annual leave. Even if the technician entertains my request promptly, the updating may not be satified. Then, the liaison drags on until finishing.

Now with Blogger (or other blogging service), I can immediately update by myself without any delay! Super efficient!]

YouTube
Apart from grouping the related videos into playlists, I start to write some suggestions/instructions for learning beside the videos for enhancement on the top of viewing.
Example: http://hk.youtube.com/view_play_list?p=A6AA8AB10E1C6993

Picasa
The web album shows the activities of my current project. People can know its ongoing work and progress. More importantly, I wish that it can be a database for teachers to pick suitable photos when making their own teaching materials.
http://picasaweb.google.com/yuejuedu

Google Docs
With Google Docs, teachers can work on the same piece of teaching material online without emailing each other forth and back. They can even chase back the previous version if needed.

Google Apps
I am attempting to build a network for 10 partner schools of my current project to enhance inter-school collaboration.

* * * * * *

With the above Google products free of charge, my effort as a single person can be like a team! That's why my boss feels that I am so capable.

(To be continued)

從教育特工到教育雜工

2008-08-16T00:03:00.005+08:00

教育特工

早前，我寫了一篇《教育計劃統籌做甚麼？》，概述了擔任教育計劃統籌的主要工作：與協作學校的負責老師聯繫，協助施教試驗課程；安排聯校的教學活動，例如導賞講座＋劇場觀戲、戲棚文化考察、聯校匯報；編輯結集叢書、撰寫教材示例；發展網上教學平台等。

教育計劃是把粵劇融合中文課程，是嶄新的嘗試，以前沒有做過。身為計劃統籌，就像Mission Impossible裏的Tom Cruise，根據上司的指令，把艱巨的任務完成。

教育雜工

除了以上宏觀的統籌事務，有時我也須要做一些基層的雜務，尤其是下屬放假的時候。例如，我試過親自開車運送二十件水袖，到洗衣店乾洗。（我並不介意，有時做這些雜務，因為可以掌握第一手資料，例如我知道乾洗一件水袖要45元這麼貴，日後便要留意這方面的開支。只是不要雜務太多，拖慢統籌工作便是。）

又有一次，因為研究員放假，我便須以上代下，陪同計劃總監做名伶跟隨觀察 (shadowing) ，一人身兼司機、攝影、記錄、撰稿數職。

＊＊＊＊＊＊

從上可見，教育真是一項偉大的工程，而且包含很多瑣碎的雜務。我可說是一個全方位、跨階層、多功能的教育工作者。

附：My post title is Project Manager in English. I sometimes tell this joke: To a certain extent, a manager is indeed a messager who transfers messages between various parties along different levels to get the things done.

facebook for education

2008-08-13T00:00:00.005+08:00

I eventually start to expose the usage of facebook for education. I have created a group for my project as an initiative to further develop the existing web platform. In this initial stage, I found that facebook is a "closed" communication network, not like a blog which can be a multi-media open platform ...

(To be continued)

對教師的實質支援（初稿）

2008-08-10T23:46:00.002+08:00

在過往幾所學院工作，管理層都會舉辦「教師培訓日」，大抵每學期一次；在星期六上午，由一兩位講者講授專題。由於是「散件」形式，且教師各有所專，所以成效大都有限。辦得不好的，更會淪為管理層向教師「灌輸新猷」的場合，「教師培訓」只不過是「質素保證」的例行公事。

教師工作繁重，有心者更甚。與其要他們「浪費時間」，不如贊助他們參加外面的培訓。這樣，他們便可以因應所需，增進專科知識，提升教學技巧。贊助的形式，可分為時間和金錢。給假或出錢，學院要教師事後出示證明便可。

泛泛而論的「散件」式講座，當然不足。專業培訓以外，教師還須要甚麼呢？

＊＊＊＊＊＊

7月20日星期天，興之所至，我就所統籌的教育計劃，替十所協作學校的教師，擬定以下的實質支援：

1. 到校會面
本計劃的負責人，最少到校三次：第一次在課程開始前，與教師開會講解（甚或共同備課）；第二次在施教期間，探訪課堂；第三次在完成課程後，開會檢討成效。（如有需要，可以增加到校次數。）

2. 教材庫
本計劃會用「Google文件」的功能，設立「聯校教材庫」，供「協作學校」的教師使用。本計劃會先上載以前所積累的教材，分門別類，供教師參考、採用。除下載外，教師可共同修訂已有教材，也可上載新擬的教材。（教材除Word文件外，也有PowerPoint和其他參考資料〔例如劇本註釋〕。）

本計劃已用「Picasa 網絡相簿」，存放相片；教師可從中挑選合適的相片，編製校本教材。（如有需要，可以增設專題相簿，例如粵劇劇照、戲棚考察等。）
http://picasaweb.google.com/yuejuedu

3. 主題網誌
除本網誌提供綜合資料外，本計劃陸續推出其他主題網誌，供教師參考、採用：

粵劇名伶演藝生活的一天（http://adayofyueju.blogspot.com/）
以生動有趣的筆調，鋪陳跟隨觀察(shadowing)粵劇名伶所得的資料，增進對本土粵劇各方面的認識和了解。

戲棚粵劇考察（http://yuejuedu1.blogspot.com/）
以網絡探究的模式，供學生前去戲棚作考察之前，做準備工夫；掌握考察重點，提高活動成效。

粵劇導賞系列（稍後推出）
以整齣粵劇為本，配以劇照、錄像短片等，重點闡釋其劇情、唸白唱詞、表演程式、音樂、佈景、服飾等，使人掌握觀賞粵劇的竅門。

4. 出版
本計劃已出版第一本結集《帝女花教室》，教師可詳加參考，掌握教法教案，並可套用於《紫釵記》或《再世紅梅記》。此外，本計劃擬於2008年12月，正式出版《帝女花》教材套；又擬於2009年5月出版第二本結集，包含《紫釵記》教案、戲棚文化考察、粵劇導賞模式、跟隨名伶觀察等內容。

5. 培訓
本計劃擬於2008年11月至12月中，每逢星期六上午或下午，舉辦教師培訓工作坊（表演教學）。本計劃會邀請粵劇界人士作講解和示範，帶領教師分組試唱試做，旨在加深教師對粵劇表演的認識，以配合課堂的劇本教學。

至於以往舉辦的培訓講座，亦歡迎新教師索取資料或借用錄像，加以參考。

6. 日曆
本計劃會開設「Google 日曆」。除載列本計劃的活動外，亦包括每所協作學校的活動，以便跨校參與、交流。

＊＊＊＊＊＊

寫完後，我感受到：甚麼是對教師的實質支援？甚麼是教育專業？

你感受到嗎？

太極伊麵－－學以致用於生活（初稿）

2008-08-03T18:11:00.002+08:00

8月1日，與三位學者拜訪學校後，與校長到酒樓共進午膳。當待應端上這盤太極伊麵，大家不約讚歎，惟其中兩位旋即發現缺失－－欠缺了太極圖「陽中有陰，陰中有陽」的精粹。當中一位遂把一隻蝦舀到蟹黃之上，再把一匙蟹黃舀到蝦芡之上，拼合完整圖案。

我特意拿出相機，拍下照片，他們有點不以為然。這樁看似小事，但卻茲事體大：縱有學識，空談不夠，應能運用，尤於生活。知易行難；知而後行，更形可貴。中國文化，存於生活，並非抽離；惜有缺失，實須補足，再談發揚。

我心中慶幸，能與有識之士共事，受益於言傳身教。

延伸閱讀：
太極圖
http://www.hktaichiclub.com/Tai%20Chi%20Pattern/tc_picture.html

網上維基百科：太極
http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E5%A4%AA%E6%A5%B5&variant=zh-hant

網絡平台 ≠ 學習社群（初稿）

2008-06-18T16:04:00.006+08:00

隨著資訊科技的發達，把教材上網，供學生學習參考，已非技術問題。就算一個教師，不懂寫電腦程式，也可以用網誌 (weblog) 做平台，嵌入各種網上工具 (web tools)，提供文字、聲音和影像的教材。（參閱《網上教具》http://kaikwong.blogspot.com/2007/09/web-tools-for-teaching.html ）

不過，這種單向的網絡平台，只是基本，並不足夠。現在，我們要處理的問題變成：
怎樣在網絡平台上，建立互動的學習社群 (learning community)，推動學生積極參與？
（就算教師的網上平台，資源豐富；個別學生可能不屑一顧。）
怎樣把網絡平台與課堂面授配合，延伸課餘的學習？
（這是教學法的問題，而非IT技術的問題。）

〔未完待續〕

活動推介：Google教育研討會（7月5日星期六上午）

2008-06-18T11:59:00.003+08:00

如何透過 Google 提升學生學習成效及協作能力
香港首屆教育研討會

http://services.google.com/events/google_edu_2008_hk

教育計劃統籌做甚麼？（初稿）

2008-06-16T00:29:00.008+08:00

本年初，有幸轉任新職，由前線教師轉為計劃統籌。初時，跟人家說起，有些會摸不著頭腦：一份與教育有關的工作，但不用教書（在教室授課），究竟是做甚麼的？

回顧過去幾個月，我的主要工作有：

一、與中學教師協作
本計劃有七所協作中學（九月會增至十所），試教本計劃的課程。身為統籌，我須協助 (facilitate) 學校和老師施教課程。本計劃有三位學者，每人負責兩所學校，而我負責一所。負責人須最少到校三次：第一次在課程開始前，與教師開會講解（甚或共同備課）；第二次在施教期間，探訪課堂；第三次在完成課程後，開會檢討成效。本來，我只須去我所負責的一所，但身為統籌，我決定第一次，七所都去，以了解全貌，並與教師建立關係。

二、安排教學活動
先談導賞講座。我先到劇社，向正印花旦請教，了解劇情大要，在劇本的重點貼上字條；回到辦公室，在DVD搜尋對應的片段，剪輯下來，並製作PowerPoint和講義；在講座時，操作電腦，輔助正印花旦講授。

繼而是戲棚文化考察。我須協調戲班、主會和學校三方，編排參觀後台和觀戲的程序表，並造就學生考察戲棚和社區的文化特徵。

最後是聯校匯報。我與七所學校的負責老師聯繫，安排各所學校的學生，到大學的講堂，作報告和演出，展示學習成果。

安排活動的背後，須有教學理念，造就學生學習。

三、編輯《帝女花教室》、編撰教材示例
《帝女花教室》是本計劃第一年成果的結集。我是執行編輯，負責編排、審稿、校對等；也是與承印公司的接頭人，協調設計、排版、印刷等。

另外，我為《帝女花》的劇本教材，補撰了一些參考答案；又為《紫釵記》的劇本教材，擬寫了一些示例。

四、建立網上平台
我運用以前積累的經驗，為本計劃開設網誌，並嵌入各種網上工具，銳意建立網上平台，形成互動學習社群。（詳見：http://yuejuedu.blogspot.com/2008/06/blog-post.html）

* * * * * * * * *

從上可見，與一般的行政統籌有別，教育計劃的統籌須有教學經驗，並受過正規師訓。

我經常提醒自己，不要變成教育官僚，但願我能做到。

* * * * * * * * *

附：
最近，本計劃向外推廣，我更須接待傳媒：講解計劃概況，提供資料和相片，安排學者接受訪問。（與傳媒協作，一定要快，以免阻延出版。不宜要求審稿，避免防礙新聞自由；唯有盡量講解清楚，提供合適資料，期求報道準確。）

2008年5月17日，在聯校匯報的後台，與演出《帝女花．香夭》的學生合照。
這幀相片提醒我，所做的最終使學生受益。

重遇舊生：阿生（初稿）

2008-06-15T22:41:00.002+08:00

4月15日星期二，深夜11時許，在南昌站轉車往屯門，重遇阿生－－兩年前「教過」的「頑劣」學生。

他說，跟以前很不一樣，現在晚上會看一些哲理書籍。我問他，現在看哪一本？他反問我，有沒有聽過一本叫《秘密》的書。我問他是講甚麼的？他說是講歷代名人的成功之道......

他又說，修畢毅進課程後，在酒店當侍應一年多，知道自己不足，便決意進修。目前，他在一所金融學院，兼讀「證券及期貨從業員備試課程」，一星期上課兩晚，每晚三小時（當晚10時半放學回家，在路上重遇我）；寄望考試及格，投身行業，另謀發展。

在列車上，我拿了他的課本來瀏覽，

並問他關於股票的問題。他答得其所，可見認真修讀課程。

記憶所及，兩年前，課堂上的阿生，態度傲慢，輕佻浮躁。現在重遇，外型相似，卻判若兩人：談吐有禮、思想踏實、有條不紊。

阿生的個案印證了我的想法：學生在唸毅進日校時，不用功；老師屢勸不聽，無須氣餒。當學生投身社會後，「書到用時方恨少」，有需要，自然會進修，以補不足。學習源於自發；社會現實確是原動力。

恐怖分子下面是甚麼？（初稿）

2008-04-08T23:35:00.011+08:00

這是周末與一群中四女學生，在長洲由營地走向戲棚的路上，她們所發問的IQ題。

她們還給了提示：四個字，與主修科有關。

她們一邊走，一邊向兩位隨隊老師和我發問；二十分鐘的路程，不經不覺便走完。腦力的消耗可能比體力更多。

我問她們，IQ題從何而來？她們答，是上課時老師所問的。她們會用一位老師的IQ題來考其他老師。

我說笑，她們可把IQ題結集，成為《XXX中學IQ題大全》。

* * * * * *

在戲棚看夜戲，分場轉景的空檔需時；她們便發揮創意，自得其樂：用數碼相機的分割畫面功能，自拍合成相片。以下圖為例，拍攝畫面上下分割，上半已拍了一個同學，現正拼合另一個同學的下半部。〔按：我經常說，潮流玩意是學生教老師的。）

* * * * * *

難得有機會與這些少艾相處，令我重沾了久違的「童真」。看到兩位隨隊老師與少艾的交往，不禁撫心自問：
如果教中學生，能否與他們打成一片？
更深層的問題是：
如何不嫌「稚氣」，跨越代溝？
在融合與教導之間，如何拿捏分寸？

* * * * * *

最後，恐佈分子下面究竟是甚麼？
原來是恐佈分母！（與數學科有關。）

中學新貌

2008-03-24T17:38:00.010+08:00

每逢到中學公幹開會，如果早到，都會在校園瀏覽，多作了解。

這次一進校園，便看到環保車（流動環保資源中心）。

走進校舍，看見一列科技資訊站，可媲美大學！

上樓在校務處旁，則貼出教師的成績表。

學校以外的天空

2008-03-24T00:44:00.009+08:00

看罷《鏗鏘集》的〈教育三十年〉，香港的教育問題似乎周而復始，難以根治。

畢竟，學校屬於建制；教學仍為公開試所主導。在建制內改革，始終有局限。

雖不致廢除學校那麼極端，唯空間可在學校以外去尋找。與其迫使學生在校上課後，回家勤做功課，爭考名次；不如減少功課，讓他們在課餘，因應自己的興趣，發展自己的路向。

〔或會續寫〕

網上收看：

http://www.rthk.org.hk/rthk/tv/hkcc/20080323.html

A Tale of Two Universities – HKU and Lingnan (by Prof. Edward CHEN)

2008-03-11T23:41:00.005+08:00

Professor Edward CHEN Kwan-yiu, our former President of Lingnan University, was awarded the Doctor of Social Sciences honoris causa by The University of Hong Kong. In his address, he continued to promote Lingnan and the liberal arts education. Let's refresh with his thoughts on education.

* * * * * * * * *

The 177th Congregation of The University of Hong Kong on 11 March 2008
Address on Behalf of Honorary Graduates By Edward K Y Chen

Pro-Chancellor, Chairman of the Council, Vice-Chancellor, Ladies and Gentlemen,

On behalf of my fellow honorary graduates, I would like to thank the University for conferring on us honorary degrees, the highest honour of a university which has a history close to 100 years. For Dr. Yam and me, we are certainly grateful to our alma mater for graduating us again. For Dr. Chiang and Professor Mak, they are delighted to become members of the University. It has been forty-four years since I first came to this University as an undergraduate. I have been watching in the past years the University grow, develop and prosper, from less than 2000 students with only a handful of postgraduates during my time to today’s 20,000 students of which 45% are postgraduates. The change has not only been in quantity but more importantly in quality. Today, the University is one of the world’s top research-intensive universities, experiencing a remarkable transformation under the able leadership of the Court and Council and the Vice-Chancellors.

This Loke Yew Hall brings back to me a lot of unforgettable and fond memories. Many events took place here – the First Union Night at which we staged some funny and naughty performances (sometimes indecent but certainly not obscene), the Second Union Night at which we engaged in the most cultured and artistic singing competition, the solemn examinations at which we wore green gowns, the fellowship and scholastic high table dinners, and the romantic barn dances with straw on the floor, and many other events, demonstrating the resourcefulness of the students, and the diversity of campus life in conjunction with our serious academic studies. While it is my greatest honour to stand here today to receive an honorary degree, it is also nostalgic for me.

In 1970, Mr. Lee Kuan Yew, then Prime Minister of Singapore, received his honorary degree from this University and his address on behalf of the graduates was entitled ‘A Tale of Two Cities – Hong Kong and Singapore’. My address today could be entitled ‘A Tale of Two Universities – HKU and Lingnan’. Both universities have a long and glorious history. As a medical college, HKU dates back to 1887; as the first Christian college in China, Lingnan dates back to 1888. In the earlier days, HKU was already the leading university in Southeast Asia, attracting many Southeast Asian students to pursue their studies here. Lingnan was a top university in China, enjoying a reputation as high as Yen-Ching. Indeed, during the war times, the two universities were strategic partners with Lingnan students using the HKU campus in the evening. At HKU, I was for 25 years a passionate teacher and a policy-minded researcher. At Lingnan, I was for 12 years a zealous promoter of liberal arts education for the nurturing of whole persons. My research and teaching on development theory focus on people; my mission and vision of liberal arts education of course also centre on people. My fellow graduates here have also great achievements in relation to people and education. Dr. Yam’s work is to build a stable macro-economy for the people and also to educate the people with financial knowledge; Dr. Chiang has given so much of his heart, money and time to support education; and Professor Mak has done so much in medical education and in saving the very sick. Better educating the young is the best way to improve human well-being and should be our top priority.

When it comes to education, everyone usually claims to be an expert. In this latter part of my speech, I would like to share with you a few of my thoughts on education. In this modern, new economy, the applications of Information and Communications Technology (ICT) are so pervasive, the changes of technology are so rapid and continuous, and the world is so borderless as a result of globalization that the only predictable happening is change, change at high speed to. The importance of economies of scale (the automobile Ford Model) has to give way to economies of scope (the General Electric Model). People do not only change employers from time to time but also change careers a few times in their working life. People have not only to worker harder and harder but also smarter and smarter. We therefore need people who are not only equipped with specialized professional and technical knowledge, but who are also multi-skilled and cross-cultural and above all possess wisdom and insights. While postgraduate education should continue to be specialized, we must look at education at undergraduate level and below in a different perspective. Given that education in today’s world should aim at producing not only professionals and technicians but more importantly all-round persons and eventually leaders and entrepreneurs who have the ability to adapt, think and create, the conventional concepts of education should be modified.

First, education should be an experience more than training. We should give students, in addition to the conventional classroom teaching, a rich campus life and maximum exposure to and interactions with our community, the region and the world. For example, residency on campus is not just for saving traveling time, but more importantly a part of the education. Voluntary work is not just community service but a part of the curricula.

Second, education should emphasize processes in addition to contents which can become outdated in no time. Today, the greatest challenge to educators is not what to teach or curriculum design, but how to teach for generating the maximum non-time bound impacts on the students. Wisdom and insights cannot be taught but can only be nurtured via appropriate processes. It is the processes which ensure the desired outcomes, not so much the contents.

Third, education should not be single-disciplinary or simply multi-disciplinary requiring the study of a wider range of subjects. Education should be inter-disciplinary or trans-disciplinary to enable us to solve problems by crisscrossing disciplines. Premature specialization is most damaging to creativity and diversity which are paramount for success in this modern world. Paradoxically, a modern man or woman should be a renaissance man or woman like Leonardo da Vinci and Michelangelo in the Middle Ages.

I am glad that the two universities in my tale have made significant contributions to educating the young along all these lines.

Mr. Pro-Chancellor, once again many thanks to the University for the highest honour bestowed on us. We will make every effort to participate in the development of this great University.

Ladies and gentlemen, thank you for your attention.

* * * * * * * * *

(Watch the video at:
http://www3.hku.hk/eroonweb/hongrads/./video/HG2008_pt3.wmv )

(Source: HKU website
http://www.hku.hk/press/news_detail_5730.html )

* * * * * * * * *

Previous blogs on Prof. CHEN's thoughts on education:

http://kaikwong.blogspot.com/2007/08/blog-post_2140.html

http://kaikwong.blogspot.com/2007/06/blog-post_26.html

教育承擔與抱負（初稿）

2008-03-02T22:30:00.006+08:00

對教育須有承擔，故在離職前，調動課題，並答應在離職後，義務批改報告，以便順利過渡，無礙教學。

批改報告，其中一組學生的感想，是這樣的：

親愛的同學，謝謝你們的祝福。我已適應了新工作，邊做邊學，為新高中發展新課程。

「前程似錦，平步青雲」？
我只希望，憑個人的努力，可以發揮更大的影響力，改進教學，造福師生。
以前，我一個人教書，最多教十班，近四百個學生。
前兩年，擔任毅進中文科全港統籌兼主編；中央教材套為全港採用，惠及六千學子以上。
目前，我為新中高中文科做課程發展的工作，將來影響全港高中生！

語文教學，意義重大；影響學生的其他發展。因緣際會，上天安排如此重任，我定當盡力而為！

Shadowing（初稿）

2008-02-28T02:06:00.002+08:00

跟上司商議公務，談到Shadowing的運用。

上司舉了一個例子：如果一所中學，自詡學生閱讀風氣良好，每個學生都在課餘看書。這樣，身為外評人員，可以隨機抽出一名學生，觀課後在其不知情的情況下，在校內跟隨他三天，觀察他有沒有到校內的圖書館？有沒有在課餘時間閱讀課外書？

上司翻查資料，找不到Shadowing的中文說法。我暫且譯作「跟隨觀察」。

日後，找到資料和案例，再作詳細介紹吧。

教育學？教育學！（初稿）

2008-02-24T20:13:00.009+08:00

今天出席一個研討會，從文化研究的角度，探討本港教育問題的核心。

主題不談，只論旁枝兩節：

（特此聲明：以下引述只憑本人的記憶和理解，並不一定是對方的準確說法。引述旨在帶出本人的想法。）

（一）

香港教育學院新任院長張炳良教授，談到他上任新職前，人家質疑他不是讀教育出身，他稱自己教書二十多年，人家卻認為專業師訓才算。

教書多年，並不一定認識教育。（當然沒有受過正規師訓，也不代表不懂教書。）教育是一門專業的獨立學科，已有二百年的歷史，並有完整的知識系統。要全面認識教育，還是修讀教育學為宜。

（二）

香港大學比較文學系司徒薇博士說，現時在大學教書，開始有「逗底」的現象：以前教學，想到怎樣教就怎樣教，學生的學習結果可以很不同。現在，先要想學生最終要學到甚麼，而決定教甚麼，結果教出來的學生，每個都差不多。

我們設計課程，先要擬定學習成效 (learning outcomes)，然後才衡量教學內容和方法。這樣做並非設定不可逾越的框架，只是確定一個方向，當中仍有空間可供發揮。怎樣發揮，便要靠教師的經驗和功力了。

* * * * * *

教育學是一門整合性的學科，研究教育理論與實務，以建立教育原理原則，並解決教育問題。

教育工作者，不論屬哪個崗位，正規（修讀課程）也好，非正規（公餘看書）也好，涉獵教育學，增強對教育的認識，都有好處。

請資助清貧學生

2008-02-18T02:11:00.006+08:00

2月10日播出的《鏗鏘集》，題為《加風起　生活難》。片中的主角是讀中三的星龍，生長於領取綜援金的基層家庭。這片的主題反映在通貨膨脹下，百物加價，清貧家庭生活艱難。我卻從另一個角度，看到資助清貧學生參加課外活動（例如學樂器、參加交流團）的重要性，因為在成長時期，失去受栽培的機會，影響一生。

網上收看：

http://www.rthk.org.hk/rthk/tv/hkcc/20080210.html

從小學生的網絡世界說起（初稿）

2008-02-17T23:56:00.009+08:00

平時，我沒有接觸小學生的機會，無從了解他們的世界。

新春聚會，幾家親戚聚於一處；在電腦房，兩姊弟正在上網（姊姊讀小學六年級，弟弟小學五年級）；我特意跟他們一起，觀察小學生的網絡世界。

起初，兩姊弟登上YouTube網站，弟弟口述字眼，姊姊按鍵打字。我問在學校哪年級教中文輸入法，他們答小四。（他們用的是倉頡輸入法，我相信會影響他們寫字的筆順。）他們正在找尋弟弟所屬小學的學生傑作－－「福佳始終有你（XX小學）」，當然是一個「惡搞」版本，小學的主任、老師在短片逐一登場。（在Web2.0的世界，連小學生都會自製合成短片上網了！可是，有些老師不懂！倘若身為老師，成為了短片中遭「惡搞」的對象，又應該如何處理呢？）

接著，弟弟瀏覽網上戰爭遊戲的網站，向姊姊介紹各種手槍（見上圖）；如數家珍，所知甚詳。後來，弟弟在網上開戰，是旺角的街道實景；共有十多二十個網友，分成兩隊對壘。（看到小學生在網上持槍廝殺，這樣會否使他們有暴力傾向？在現實世界，會否以暴力解決問題？他們分開虛擬世界與現實世界的能力有多大？......）

以前，我已聽聞，在網絡世界成長的小孩子的種種；這次只是親身目睹，得以證實而已。我想，資訊科技的運用，總是年青的比年長的擅長；老師和家長難以了解小孩子的網絡世界，更遑論誘導。這是最大的問題！

〔或會續寫〕

Dream Classroom for Teaching

2008-02-15T00:01:00.004+08:00

Have you ever thought of such a classsroom even in your dream?

Its features are:
- 3-tiered floor area
- 40 student capacity
- Arranged as groups - (5 x 8)
- Each group in a distinct zone
- Each zone fitted with large LCD screen, 2 desktop computers, document camera, whiteboard
- Teaching nook - AV/IT facilities, room control, ‘dual’ teaching site
-‘Break-out’ space
-‘Demonstration’ point/ extraction system (Chemistry)

- Teaching ‘in the round’ from central point.

- Close teacher proximity to all students & groups; easy physical access - intimate atmosphere.

* * * * * *

The above information is extracted from the PowerPoint presentation by Dr. Peter Jamieson with his consent. For full details, please refer to the PowerPoint slides below:

View Upload your own

學生的出路（初稿）

2008-02-13T17:48:00.001+08:00

每逢在街上，看到送外賣的青年人，我總會想到學生的出路問題。

我教的學生，中五會考成績欠佳，前來修讀毅進課程；毅進十科及格，取得相若於中五會考五科及格的基本學歷，以便升學或就業。

有些毅進學生繼續升學，完成副學士甚至學士；又有些投身行業，學以致用，發展不俗。

可是，有些毅進學生畢業後，仍做一些基層的服務工作，例如麥當勞、7-11、賽馬會等。重遇這樣的學生，我總擔心他們長年如此，不能在社會階梯向上流動。我會勸勉他們，想想自己的事業路向；重新定位後，公餘進修，邊做邊學，邁向目標。

當然，這是香港社會經濟轉型，傾向於服務行業的結果。但在大環境下，自己認清目標，逐步前進，相信總有出路。

* * * * * *
附：

另一方面，自負盈虧的辦學機構，不應只為開拓生源、穩定收入，而隨便開辦一些不切實際的課程。應該對應學生的出路，輔以適當的配套（有實際經驗的師資、實習培訓機會等），令學生準備充份，投身行業。

粵劇與網誌：傳統與現代的結合（初稿）

2008-02-13T17:30:00.000+08:00

對中學生來說，粵劇既陌生又老套。這群十幾歲的青少年，與電腦作伴成長，為IT新一代。

基於此，就五月的「南丫島戲棚粵劇專題研習」，我建議以網誌取代書面報告。學生分組建立網誌，記錄所看所思；文字、相片以外，網誌還能結合多媒體，例如：

Podcast
訪問演員、觀眾，作網上廣播

YouTube
拍攝、剪輯短片，可配上片頭、字幕來解說

教學需要心思，教育需要革新。我寄望，這樣傳統與現代的結合，既提高學生對粵劇的興趣，又提升他們運用資訊科技的能力。

「因為我都係教書o既！」（初稿）

2008-02-09T16:39:00.000+08:00

Esso 汽油的廣告口號是「因為我o地都係揸車o既」(We're drivers too.)，表明職員徹底了解司機的需要，並提供適切的服務。

此廣告口號，深得我心。以前當統籌兼主編，到現在做課程發展，我都對所支援的教師說：我也是前線老師；你們的需要，我非常了解，「因為我都係教書o既！」（I'm a teacher too!)

早前，在嶺大主持「活用網誌，延伸教學」教學交流會，邀請了一位別校的語文中心主管來旁聽。主管聽後，認為有用，打算回去規定每位老師都要建立網誌來延伸教學。會後，我花了不少唇舌，對主管說我的原意並非如此。前線教師的工作量已很大，而且每個教師的IT水平不同；若強制使用網誌，可能適得其反。我建議，提供適當的培訓，加上誘因（例如使用網誌可減少一點教學時數）；讓IT水平較高的教師先試，起帶頭作用等。

憑著七年的教齡，了解教學實務，明白教師的需要，對目前的教學支援工作，實在無往不利！

* * * * * *

相關網誌：前線教師

說話技巧

2008-02-08T22:42:00.000+08:00

我一向欣賞貨品攤檔推銷員的說話技巧。（當然，他們以此維生，天天重覆，熟能生巧。）在維園年宵拍了三段，有片為證。

如果教師在課室授課時，講得如此生動活潑，相信專心聽課的學生會多一些。

* * * * * *
附：

毅進中文科，要學生站出來講三分鐘個人短講；我曾想過，在原有的題目（例如「一件難忘的事情」）外，加入這樣的做法，讓學生自備一件商品，當其他同學是客人，在台前推銷。

評核兩則（初稿）

2008-02-05T23:11:00.000+08:00

評核 (Assessment) 是教育學的一門專科。以下用兩個情況來說明評核的基本原則：

（一）

毅進中文科的考試卷，分為四部份：聆聽理解、語文知識、閱讀理解、實用文寫作。

考試一開始，先播放約十分鐘的錄音，學生一邊聆聽一邊作答題目。若學生遲到，便須等待錄音播放完畢才能進場。這麼，應否讓遲到的學生作答聆聽理解的題目呢？

（二）

學生作答選修科（例如商科、旅遊科）的試題，未能全用規範漢語（書面語），而用粵方言（廣東話），甚至ICQ、MSN的電腦語文（俗稱火星文），但內容對題，應否給分呢？

* * * * * *

評核的最基本原則是對應所評，既然聆聽題目是評核學生的聆聽能力，而遲到的學生根本沒有聽到錄音，便不應讓他們亂撞答案（多項選擇題、填空題）。

同樣道理，術科並非語文科，所評的是學科內容，而非語文水平。若學生用上粵方言詞彙，而內容正確的話，應予接受，不必扣分。當然，最好老師先行商議，對用語的寬緊程度，訂出一致的標準。

（未完待續）

宗教共融為教育（初稿）

2008-02-03T16:29:00.000+08:00

本人統籌的教育計劃，在五月安排協作中學的師生，到南丫島實地考察一年一度的「神功戲」，並做專題研究。本土粵劇與神功戲有淵源，為其一部份。從歷史、文化的角度，研究本土粵劇，不能忽略「神功戲」。

早前，有個別協作中學的教師，為基督徒，已表示有保留，不願帶學生參加活動。更甚者，是負責本計劃聯絡工作的文書，也是基督徒，不願向協作中學推廣這項活動，認為有違教義。

有見及此，上司已把活動名稱，由「南丫島神功戲文化考察／專題研習」，改為「南丫島戲棚粵劇文化考察／專題研習」，撇掉宗教的名目。

在教育的大前提下，我寄望：大家坦誠對話，了解彼此的立場，進而協調共融，使活動順利推行。

行政實務方面，怎樣謀取平衡，照顧各方？當然又要考驗本人的智慧與技巧！

（未完待續）

Value Education across Disciplines (Draft)

2008-02-03T16:06:00.000+08:00

Please compare the following two versions of the question:

Version A:
Shao Hui bought 40 kg of rice. He ate 5/8. How much was left?

Version B:
Shao Hui bought 40 kg of rice. He kept 5/8 of it for his own family to eat, and gave the rest to a poor family who lived near his house. How much did he give away?

What do you feel? Which version contains more values of sharing and helping others? Can you image such re-wording can load values and promote value education?

The above versions are from a Mathematics textbook! Apart from setting value education as an individual topic or course, it can be loaded into different subjects or disciplines of the whole programme or curriculum. It would be taught implicitly rather than explicitly, which may avoid preaching (說教).

Apart from subject content, textbook writers should be alert to values loaded within the wording. Teachers should also have such alertness for setting worksheets or assessment questions.

(To be continued.)

張虹新作：農村初中（紀錄片）

2008-02-01T16:03:00.000+08:00

張虹採用美國紀錄片大師費特力克．懷斯曼 (Frederick Wiseman) 平實的「直接電影」 (Direct Cinema) 拍攝手法，影片中並無旁白、採訪或配樂，讓觀眾自己去理解和分析片中所見所聞。

繼《中學》後，新作《農村初中》記錄了雲南省山區一所中學的日常活動。在面臨社會主義市場經濟及資本主義的新挑戰下，內地教育正處於進退維谷、困難重重的階段。該片正顯示農村教育在這轉變期間所面對的問題。

欲了解內地農村學校的情況，此片不容錯過。

（未完待續）

林奕華的通識課（初稿）

2008-01-30T23:55:00.000+08:00

自從受過正規師訓後，聽課除了理解內容外，還會分析講者的授課技巧。

通識課程是「談談情看看戲」(Love and Theatre)。一開始，林奕華便以笑話作出場白，例如：「歡迎你與情侶一起來上課，增進了解；如果你有三個情侶，都可以一起來；如果一個在港大，一個在中大，一個在北大，你可以用3G電話，傳送視像 ......」

林奕華說明實質年齡與心理年齡的差別，然後問了一兩個學生的心理年齡，帶出大家的心理年齡都超過十八歲，話題可以不用避忌，巧妙地為其後的敏感內容開路。

林奕華問大家有沒有看過一天前在網上流傳的藝人床上裸照？相信不相信是真的？以男女主角為核心，詢問同學相關問題，刺激同學反思性與愛。以當前熱門時事為核心，帶動學生討論主題，足見對課題掌握透徹，絕非備課後照本宣科之輩。

之後，林奕華先請觀眾自薦出來；一個男生出來後，再請他邀請一個有感覺的女生出來。接著，以提問、對答帶動討論；台前互動，台下投入，避免了獨腳戲的單調、沉悶。

林奕華投影《藝術觀賞之道》的一些畫像，解說人們對女生陰部的迷思。有圖為證，避免空談，較易理解。

重頭戲當然是放映其戲劇片段。這次選播《萬惡淫為首之赤裸裸的Parapara》，在四面台上，「美少女」逐一向觀眾表白，程度拾級而上。看過衝激思考的片段後，林奕華再延伸解說，深化學生的思考。

最後，林奕華才派發補充資料，讓學生延伸閱讀，作課後研習。